做好教学反思构建高效课堂——如何做好“高效课堂”教改实验的反思凤翔县糜杆桥镇西白村小学毛珮做好教学反思构建高效课堂——如何做好“高效课堂”教改实验的反思糜杆桥镇西白村小学毛珮【摘要】反思来源于问题，有了问题才会有反思的产生。教学反思不是简单地回忆或回想，而是探究、检测教学过程中的问题和困惑以及产生这些问题和困惑的深层原因。在新课程标准实施背景下，教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践、提高教育教学质量的需要，更是教师专业成长的需要。那么如何反思呢？【关键词】教学反思课堂教学高效课堂孟子说：“思则得之，不思则不得也”。华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”新课程标准认为“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”。随着课改的深入，教学反思的作用越来越重要。那么在教学中我们应该如何有效进行教学反思呢？首先，我们要理解教学反思的内涵。反思来源于问题，有了问题才会有反思的产生。教学反思不是简单地回忆或回想，而是探究、检测教学过程中的问题和困惑以及产生这些问题和困惑的深层原因。在新课程标准实施背景下，教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践、提高教育教学质量的需要，更是教师专业成长的需要。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。其次，我们要知道教学反思的内容课堂教学是教学实践的主要“舞台”。因此，在作教学反思时，我们的教学不能游离于课堂教学之外。一般可以从这几方面来反思：①反思成功得意之处。例如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论；教学思想方法和教学原则运用的体会；感受最深的教材改进和创造性的处理。②反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处及解决问题的办法、对策。例如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习。③反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。例如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受。④反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的。教学反思要“思”之有据。这里不谈对教学中成功之处的反思，主要谈对教学中存在不足之处或困惑的反思。在教学实践活动中产生的困惑，有些是个别现象，有些属共性的问题。需要我们采取策略找到根源。第三，我们要找到反思的根源。1、对教材质疑。出于稳妥，有时的教学是“照葫芦画瓢”，整个教学环节在事理上无可非议，可教学下来，总感觉心里不是滋味，这时我们不妨对教材质疑：复习的知识是否有利于新知识的开展，事例是否贴近学生的生活，反馈的内容是否有反馈的功能，如果“没有”，就当跳出教材将学生生活中熟悉的感兴趣的内容融入到课堂上增强教学的趣味性，展现教学的价值观。2、与学生换位。出于责任心有时教学已经尽力了，可教学效果很不明显我们不妨与学生换换位，如果我是学生我该怎样，让教学的内容，形式、方法和手段更符合学生的年龄、思维特点、认知水平，符合学生的心里需求。3、和他人比较。有些教师的教学没有特色或过于平淡，这是为什么？我们不妨和他人比较一下，在学校听一听同行的课，多看看刊物上他人的设计，在录像中看一看名家的课例。然后反思他人的教学好在哪里？自己的教学差在哪里？在比较中鉴别，在鉴别中改进，在改进中提高。从而使自己由“当局者迷”向“旁观者清”的目标迈进。第四，找到根源后，如何反思？1.自我提问：如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题...
