班主任教育叙事-----关注问题学生成长六年四班邹雪梅“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。每一名班主任面对班级内的问题学生，说真心话，总有些“恨铁不成钢”。但是，我们又实在不愿意让这些孩子就这样输在学习的起跑线上，所以我们应该关注学困生的成长。记得读过这样一句话：“喜爱优等生，关爱中等生，偏爱学困生”，面对令人头痛的“学困生”，我们不妨放下“恨铁不成钢”的硬政策，在日常教学过程中给予他们更多的关爱和理解，说不定他们真的会发出一束光亮。心理学研究表明：情感具有强化和动力功能。“学困生”只有对自己有积极的信心，才能保持学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。所以，教师要帮助学生发掘这种积极的情感，让他们充分享受积极的情感体验所带来的满足感。一．让学困生在班主任心目中有地位我时常想：其实我们老师也是很自私的。你看：我们喜欢聪明的学生，因为他们教起来省力；喜欢漂亮的学生，因为他们看起来舒服；喜欢听话的学生，因为他们会帮助我们做事；可是那些不起眼的学生呢？我们往往会冷落他们，那些默默无闻的孩子呢？往往会被优生们高举的小手、执着的目光所淹没。虽然我们喜欢优生是无可厚非，但是我们不应该偏爱他们。因为正是这种偏爱，破坏了学困生的学习兴趣和学习自信心。多么的不公平啊！他们毕竟也有权利享受教育、享受快乐、享受爱啊！所以我们要提高学困生在老师心目中的地位，摆正他们在班主任心目中的位置。二．重视对学困生的感情投资教育学家魏书生讲得好：把别人看成天使，我们就天天生活在天堂里，把别人看成魔鬼，我们就天天生活在地狱中。我相信，我们每位老师都愿意生活在天堂里。对于“问题学生”，我们得从心底里喜欢他们，宽容他们，接受他们，包括他们所有的缺点和不太讨人喜欢的习惯。把自己的“偏爱”洒向他们，滋润他们的心田，让他们感觉到教师的爱和理解。真希望不再有学困生，这也意味着班主任需要付出更大的努力，付出更多的真爱。2012-12-12
