《凡卡》第一课时教学设计【教材依据】北师大版五年级下册语文第五单元“心愿”第一课《凡卡》。一、设计思路1、指导思想。《凡卡》是俄国短篇小说之王——契诃夫的作品。小说通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。课文篇幅较长，在经过精心梳理后，课文的脉络会清晰显现，作者巧妙地将自己的讲述和凡卡的讲述、回忆运用了插叙、对比、衬托等表达方法有机地结合在一起，并一步步将人物命运推入“绝境”。在娓娓道来之间，使读者情感随着凡卡的悲惨命运而跌宕起伏。本班学生有较好的课外阅读积极性和阅读习惯，能够主动进行各种阅读实践，乐于交流，乐于了解广阔世界。同时有一定概括、理解、想象能力，能够抓住重点语段和语句进行想象、理解和感悟，能够从细节上感受文章的主旨，但学生能够从细节抽身出来整体领悟文章主旨的意识还需加强。学生以往学习过外国名家名篇了解一些外国名家的表达方法，但学生对表达方法作用的体会还需加深。本教学设计在资料交流和重组文本的基础上，引导学生抓住重点段落和语句深入体会人物情感，领悟课文主旨；并在设计中体现由“整体——重点（局部）——整体”的过程，注重引导学生整体领悟课文主旨和体会表达方法的作用。2、教学目标：（1）学会11个生字，认识8个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。（2）有感情地朗读课文。整体把握主要内容，学习凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。（3）揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。3、教学重点与难点。重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过课文中所描写的凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心情，了解凡卡的内心世界。难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。二、教学准备制作ppt课件，收集有关作者及写作背景相关的资料。三、教学过程一、导入新课,简介背景。11、揭示课题：同学们，今天我们来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。2、补充资料,了解背景：这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料,默读思考：从这份资料中,你知道了什么？出示课件：契诃夫和《凡卡》简介契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。【设计意图】幻灯片出示作者及写作背景，给学生提前有了一个印象，为学生理解文章内容做好了铺垫。二、整体感知，理清脉络。1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。画出文中出现的人名及人物的身份多读几遍。2、查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。3、齐读课题，回顾：课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）凡卡为什么给爷爷写信？【设计意图】要想实现长文精讲，需要我们对课堂时间有精准的规划。本环节将主要精力放在学生提前预习上，即符合学生学习规律又为后面环节提供了时间保证。三、感受凡卡悲惨的学徒生活（一）连读信，了解写信目的...
