浅谈小学低年级英语情景教学VIP免费

浅谈小学低年级英语情景教学小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要开展多种活动情景来进行教学。一、运用形象生动的图片，创设直观情景。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello！Ｉampanda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！Ｉampanda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello!Iamrabbit.”“Hello!Iammonkey.”还可以加上平时用的问候语“Howareyou？”“Nicetomeetyou!”等。另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。二、运用实物作道具，创设对话情景场面。在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学Whatcolorisit？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What’sthis？”他则回答：“It’sa….”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“Whatcolorisit？”然后他再回答：“It’s….”这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。又如，在教学到别人家作客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生作客人，在门外站着。一个学生作主人，在教室内站着。客人敲门（按门铃），主人问：“Whoisit？”客人在门外回答：“It’sme.”或“I’m….”然后主人开门说：“Comein,please.Sitdown,please.”虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。三、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学《Julie’sbirthday》这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“It’sforyou.”或“Here’smypresentforyou.”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thankyou.Hownice!”出示生日蛋糕时说：“It’sabirthdaycake.”点生日蜡烛时Julie说：“Letmelightthecandles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后说：“Julie,makeawishandblowthecandlesout.”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。四、运用体态语，创设活动情景。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，...