数学高效课堂VIP专享VIP免费

数学高效课堂的心得体会在新课程标准的背景下，如何创设高效的数学课堂成了数学学科教学中的一个迫切需要思考和解决的问题。自2009年9月开学以来，我校积极响应区教研室高效课堂教学要求，校领导倡导全体教师实施特色教学——自学、合作、练习的课堂结构模式。本模式有四个环节：A辅助环节；包括：课题板书；学习目标；自学指导。需要时间2分钟左右。B自学环节,需要10分钟左右；C合作环节，需要10分钟左右；D练习环节，需要15分钟左右。在这种新的教学理念指导下，我受到了很大的冲击，我虽然是一名老教师，老的教学方法根深蒂固，但我大胆尝试新的教法，积极参与，反复练习，灵活应用，受到了很好的效果。因此在日常的教学中，我大胆放手，彻底改变过去的传统教学方法，努力创设民主和谐的课堂氛围，及时引导学生交流合作学习，使学生真正成为自主探索的主体，把课堂还给孩子们。作为参与者的我，一点体会如下：一、做好课堂的四个环节A辅助环节，首先教师要做好导课，创设情境，激发参与。课堂教学开始，教师通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境，可大大激发学生主动参与的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，问题情境要放在学生跳起来够得着的力所能及的范围内，让学生跳起来主动摘果。一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲望，对收到理想的教学效果起着重要的作用。例如在讲授“圆锥侧面积”时，我首先将学生分成几个小组；再把事先准备好的圆形纸片发给学生；然后启发学生积极开动脑筋自行制作各种圆锥；之后又将学生制作的圆锥展示出来。用这种方式引入，一方面学生在观察制作过程中获得了“圆锥侧面积”的感性认识；另一方面“展示”环节促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态，提高了思维的敏捷度，激发了学生的学习积极性。B自学环节，就是学生自主学习。在学生自学之前，教师在课下很下功夫写好学案，学案在教学中具有重要作用:它可以指导预习，也可以用于课堂，备好课，既要备教材，又要备学生。教师要在学案中制定切实可行的学习目标和详细的自学指导，以便引导学生有目的地突破学习的重、难点，达到学习的目标。在这一环节中，课堂上叫学生自己看书，要有明确的要求和提示，教师不要一味地强调学习内容由学生自己提，学习方式由学生定，前提是学生对学习有正确的理解，要明确为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习。学习总得要有个好的习惯、好方法，好规则，他们的形成和掌握需要教师引导，教师在培养学生自主学习，促进学生个性发展中，应当真正体现自主学习和发展个性的含义。总之，在每堂课的教学中，必须把学生自学的目标明确，并落到实处，学生各方面的能力必定得以提高。我们两个班的学生经过一学期的训练，已经具有了一定的独立阅读、理解数学文本的能力。学生的自学能力、质疑能力、思维水平有了较大的提升，课堂精彩不断，学生学得愉快，老师教得轻松，初步养成了良好的自学习惯，自学水平和合作意识也在逐渐提高。C合作环节，合作交流，竞争参与，在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，师生互动、生生互动、合作交流，有助于充分展示思维过程、暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识的掌握，有助于思维的碰撞、灵感的迸发，从而发展学生的创新思维能力。学生自学能力很强，小组安排有序，流程顺畅，互帮互学，自学容量大，有质有效完成学习任务。整个课堂没有一个学生闲着，每一个学生都为学而动了起来，教师在课堂中重点帮扶学有困难的孩子，真正做到了面向全体。生生互动。生生交流主要在小组合作学习中完成，在小组合作学习的过程中，学生之间通过讨论、争辩、交流、启迪思维，激发灵感。在交往互动过程中，优等生可以有更广阔的发展空间，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。而交流互动能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每一个学生都有一个充分表现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，各抒已见，取长补短，活跃了课堂气氛；也培养学生的合作精神。师生互动。课堂上，教师应为学...