信息技术辅助下的课改生活一晃初中生活已经接近尾声，回想起来，脑海里留下了许多记忆犹新的课堂片断：有趣味十足的情景导入，有心灵震撼的场景再现，有补充课本的丰富材料……让我们感悟出许多人生启迪。我知道，这些收获都离不开课改这个指挥棒，更离不开多媒体信息技术的辅助。能沐浴在这样的学习氛围中，我很幸福，不过也有一些迷茫、不知所措的地方，下面就和大家一起分享一下我的幸福和不知所措。一、我的课改生活，我幸福1、丰富的多媒体材料，比语言讲述更有感染力记得学历史课《第一次世界大战》时，为了让我们感悟到战争给人类带来深重的灾难，从而更加明白“热爱和平，远离战争”的道理，老师给我们做了“感受苦难，热爱和平”的短片，再现了战争带来的种种灾难场景。第一个场景是“战争，毁坏文明”，展示出一个个好端端的城市从美丽无比变得满目苍夷，一座座世界名建筑从美轮美奂变成一片瓦砾，并且让我们置身情境思考“战争，社会进步？停滞？还是倒退？”；第二个场景是“战争，烧焦地球”，解释对环境的破坏；第三个场景是“战争，无奈之极，躲避灾难，流离失所，饥饿印记，人体变型，尸横遍野”，使我们深刻地感悟到战争对人类心灵造成的伤害，灵魂造成的摧残；最后是一堆堆白骨，特别是伴随着无奈、凄凉、悲愤的背景音乐，使我们深受震撼，更加激发出我们对战争的憎恶，对和平的向往和热爱。还有短片《改革开放的变化》，让我们根深蒂固地记住了这一伟大决策的正确性；《金钻之国》纪录片，让我们了解了中国、俄罗斯、印度、巴西、南非的崛起以及他们在世界发展中不可缺少的位置。我想，这些短片的感染力远远超过了老师一遍遍地讲解和强调。2、巩固途径多种多样，比单一做练习题更有生命力比如，还是在一次历史课上，最后的巩固提高环节，老师设计了几类题目，其中有“我有超强的记忆力”、“我有不错的理解力”、“我很看重人生启迪”、“我要挑战我自己”等内容。我们可以自己选择项目来展示学习成果。这样新颖的练习方式，一下子让同学们活跃起来，很好奇每一个板块下面会是什么呢？而且那些字眼也很有煽动性，让我们有一种跃跃欲试的冲动。等我们根据自己的喜好选择完后才发现，题目更加出乎意料，有文字，有视听，有识图，还可以自己选对象来辩论，而且回答完毕后还会有“笑声、疑惑声、鼓掌声、准确、精彩、独到、不容易、太棒了”等卡通声来引导、评判不同的答题情况。哎呀，真是的，现在回忆起来还是那么地心潮澎湃，激动不已。这样，我们的练习充满了趣味性、激励性和挑战性，而且在辩论中，通过反复地赞同、否定、解释、论证说明，好象可以使我们从刚开始的迷惑到一知半解，再到有点糊涂、再到稍微明亮，最终豁然开朗，融会贯通，从而锻炼了思维能力，增长了不少人生的智慧。我想，这比老师直接告诉我们思路和结论要更加信服和受用。二、我的课改生活，我迷茫1、用多媒体教学，展示材料很容易，但出现材料过多的情况，导致在课堂上有点走马观花，囫囵吞枣的感觉，希望老师能够筛选一些短小、精炼的材料，或者提前发给我们一些资料，当作课前预习材料或课后补充理解材料，这样既可以节省课堂时间也能拓宽我们的知识面。2、沐浴在课改的春风下，并且借助于多媒体教学，老师很容易地给我们展示出自学提纲，讨论解疑，巩固提高等环节，好让我们有更充足的时间去学习、去讨论。这样一节课下来，我们的嘴巴确实动起来了，脑子也动起来了，也收获了不少知识，明白了很多道理。但是，当老师给我们展示某些环节的最佳答案时，课件展示比写粉笔字容易得多，快捷地多，问题是我们好不容易得到的结论都没顾得上留下笔记，内心总有一种空空的感觉。总之，我的课改生活，渗透在每一门学科中，常常会让我体会到一种“我的课堂”的自信和“主人公”的满足，还有形式多样的趣味性，学生推举发言时的成就感，老师鼓励时的欣慰感，赞扬时的喜悦感……所有这些，都让我不由得想高声呼喊：“我的学生时代，太幸福了！”【辅导老师点评】我们学校一直在进行课堂改革，出发点是以素质教育为宗旨，提高学生的能动性，向打造高效课堂迈进。李楠同学在课改小论文中表达出的轻松和...
