《科学教育活动中提升教师课程建构能力的实践研究》课题阶段汇报一、我们所想《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。这是我园多年来始终坚持对幼儿开展科学启蒙教育的理论基础。在课程理念的引领下，我园开展了立项课题《利用社区资源开展幼儿科学教育活动的实践研究》、《基于科学特色的幼儿园青年教师专业成长的实践研究》等科学教育研究课题；在研究过程中，我们充分挖掘社区的教育资源，整合多方面的内容，以满足幼儿发展需要为主线，初步建构了科技探索活动、科学区域性游戏、科学小制作等活动内容的园本课程内容体系，形成了科学教育园本课程的初步框架，但还不够完整系统；本课题旨在建构一套较为完整的园本特色课程，在这过程中，提升青年教师的课程建构能力以及后续的课程实施能力，在提升教师课程建构和实施能力的同时，使我园的科学教育课程得到进一步完善。通过对幼儿园教师实施科学教育课程的现状情况了解，教师开发和实施科学教育课程的现状分析，从而构建航头幼儿园科学教育特色的课程操作方案，并组织实施，完善课程的理念、目标、结构、内容、评价、管理、实施等，优化和提升教师的课程建构能力和课程资源的开发和实施能力。二、我们所做（一）明确幼儿园科学教育特点的园本课程目标1.观念层面上,树立正确的课程目标观、儿童观和教育观正确的思想观念是指引行动有效实现的指南,幼儿教师在观念上应主动加强对科学领域课程目标的理解,从课程目标的来源依据、课程目标的价值取向、课程目标的内容设置、课程目标的表述方式等各个方面对科学领域课程目标加以全面的认识,从而来树立正确的科学领域课程目标观,为指导自己的教学行动提供思想指引。同时,幼儿教师也要树立正确的儿童观和教育观,将幼儿看作为一个独立的个体,尊重他们的需要和兴趣,注重依据幼儿的需要和兴趣来选择课程目标,也要根据幼儿的年龄特点和思维方式,设置符合幼儿接受能力、有利于幼儿真正发展的课程内容和教学方法,来保证幼儿园科学领域课程目标的有效实现。2.认知层面上,积极学习,提升自身的科学素养水平幼儿教师所应具备的科学素养包括:掌握基本的、常识性的科学知识,具备运用一定的运用科学方法处理问题的能力,具有良好的科学精神和探究态度、形成正确的价值观,能够养成科学行为和习惯,理解科学技术进步与人类生活的关系等等,同时还应该包括教育科学的素养,即掌握幼儿的身心发展特点和幼儿教育的规律,能够遵循这些特点和规律来选择、制定和实现幼儿园科学领域课程目标。3.实践层面上,提高自身的课程目标实现能力课程目标的选择或者制定最终都是使其得以实现为主要目标,教师在理论或经验的指引下制定出一定的课程目标,需要其通过不同的途径、使用不同的方法将课程目标转变为实际的教学活动,这就需要教师不断提高自身的课程目标实现能力,如可以通过自身的反思总结将活动过程中的经验和教训一记录下来,为下一步的教学活动提供经验反馈;也可以观摩其他教师的教学活动,学习他人的组织策略或者活动方法,或者通过与其他教师的相互交流,来互相交流经验,从而提高课程目标的实现能力。附件1：航头幼儿园科学活动总目标（1）利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望。（2）帮助幼儿积累生活中粗浅的科学知识和经验，学习科学方法，培养科学精神。①使幼儿热爱大自然、热爱周围环境的科学情感，激发幼儿对事物的好奇心和对科学活动的兴趣，培养幼儿诚实、勇敢、守信、讲礼貌等科学精神和良好的行为习惯，以及具有独立性、创造性、自信性等个性品质。②扩大幼儿对科学知识的视野，丰富幼儿对自然和社会及现代科技发展关系的认识③帮助幼儿学会运用感知、信息交换、分类测量、建构等方面的基本技能和操作方法，以促进幼儿思维能力和智...
