小学低段语文说话教学点滴谈凤翔县申都小学路小玲【内容摘要】低年级是写作教学的初始阶段，直接为中高年级的作文教学打基础。课程标准在第一学段写话目标中强调：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由于低年级孩子的认知有着自身的特点和规律：一方面，积累的字词不多，生活经验贫乏；另一反面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所感。因此，低年级的语文教师，要重视作文教学的起步阶段，引导学生迈出写作的第一步，逐渐将学生引上写作之路。在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，有目的、有计划地培养学生的说话能力。【关键词】低年级写话教学点童心说话真情写作教学作文教学语言学家吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”因此，在小学语文教学中，教师不但要精心营造良好的语言环境，使学生在别人面前勇于表现自己，还要根据教材的特点与要求，有针对性地进行说话训练，使学生敢说，能说，会说，善说。要想逐步让学生“说”得好，我认为可以从以下几方面对学生进行训练。1、在识字教学中进行说话训练，变单调的归类识字为生趣盎然的说话课归类识字是集中识字，虽然书中给一些词配了插图，显得形象直观，但出现的终究是一个个的词语，而非一个个完整的句子，一个个引人入胜的故事。我在让学生识记理解词语的基础上，让学生大胆说话。①由一个词产生的联想说话。学生由刚学到的某一个词，想到了生活中发生的事情，从而产生了说话的冲动。这种说话的良机不容错过，说话的激情是教师求之不得的，不容扼杀。例如，当学到“家”、“数字”、“劳动”、“村委会”、“冬天”等词时，学生都能说说自己见到的，想象到的。当学到“劳动”主题单元时，有学生由农民伯伯的辛苦联想到了自己的父母。②由几个词产生的联想说话。刚学过的词，只有在实践中检验一下才知道是不是真懂了。在说话时，我尽量让学生多用刚学的词，多用了给予表扬。久而久之，学生以多用词为荣，以说长话为荣。例如，当学到“家”主题单元时，有的学生用“住在”说句子，“我家住在小山村”、“小鸟住在森林里”、“鱼儿住在小河里”……识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分量。教师在教学过程中可经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导学生读准字音后，可以进行说词比赛的游戏。这样，学生不仅兴致高昂，争先恐后，同时掌握了汉字的发音、字义，更丰富了词汇，可谓一举三得。在教学词语时，可让学生把这个词放在句子的不同位置（开头、中间和末尾）各说一句话。这样，学生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且组织语言的能力也得到了初步的培养。2、在课文教学中进行说话训练在小学低年级的语文课本中，有许多小学生喜欢的童话、寓言。我们教师在教学这类课文时，根据故事的特点，可以创设情景，让学生进行角色表演。例如在教《小母鸡种稻子》时，我让学生分别扮演小母鸡、小猫、小鸭、小猪，演一演，学生的兴致很高，教学效果非常明显。也可以让学生仿照课文自己编童话故事；还可以让学生根据课文中所讲的内容，把故事继续编下去。小学低年级的诗歌都比较浅显易懂，在了解了诗歌意思之后，可以让学生按诗歌的意思说一段话，并鼓励学生发挥想象，把句子说具体。这样的训练不仅培养了学生的说话能1力，而且培养了学生的想象力。利用课文插图进行说话训练。看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材中大部分课文都配有相应的插图，这便于学生观察，有助于培养学生的说话能力。教师在教学中可充分利用插图对学生进行说话训练。低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从何说起。因此，教师在指导学生看图说话时要加以引导，让他们逐步懂得应该先说什么，再说什么，最后说什么。这样，不仅培养了学生的说话能力，同时对课文内容也有了一定的了解。看图画练习说话...
