浅谈初中数学有效教学的策略（张伟清）VIP专享VIP免费

浅谈初中数学课堂的有效教学策略广州市第八十四中学张伟清2009年6月摘要：初中数学对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。必须更新教学观念，通过适当整合教学内容，激发学生学习兴趣与学习动机，优化教学方法等方面着力提高数学教学的有效性。关键词：新课标教学观念有效性教学策略有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。要提高数学课堂教学的有效性，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求及每年的变化都要心中有数。根据多年的教学实践,本人认为要提高数学课堂教学的有效性，可以从以下几方面着手。一、转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。因此，教师应转变陈旧的教学观念，从以教师为中心的灌输式教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来；从传统的知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的探索教学模式上来；从只局限于课堂内的传授知识转变到课内外相结合的开放式教学上来。树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用，做到心中有学生。在进行课堂教学设计时，应把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，只有这样，才能充分调动学生认知、情感、意识等多方面能力进行知识的主动建构和高效学习。二、对教学内容进行适当整合，使语言表达，案例或图式显现更为有效，以帮助学生深刻领悟和理解数学。教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生原有的认知结构以及掌握知识的方式和熟练程序不一样，因此教师根据学情对教材进行合适恰当的再创造是提高课堂教学有效性的先决条件。1、对教材进行加工、归类重组出具有迁移性、再生力的有效知识，有利于学生探索与创新，如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，一开始就联系学生生活实际设疑：自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱侧面画出最第1页共4页短的路线？具体解答时又渗透“化曲为直”的方法，通过观察圆周长与矩形长的联系，引导学生大胆猜测，细心求证。解决了这个问题以后，提出有一圆柱形油罐，要以A点环绕油罐建梯子，正好到A点的正上方B点，问梯子最短需多少米？2、把例题转换成生活实际的问题，教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧，学生常常感到这些题与己无关，因而探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”，即将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的求知欲。如下题：2003年春，面对着突如其来的“SARS”，举国上下众志成城，共抗“非典”。某药店售一种中药，3月份每帖中药毛利润是售价的20%（毛利润=售出价-买入价）;4月份该药店响应国家号召,在买入价不变的情况下,主动将每帖中药售出价调低10%,但销售量却比3月份增了120%.①若3月份销售量为X帖,每帖售价Y元,请你将下表填写完整。3月份4月份每帖买入价（元）每帖售出价（元）Y月销售量（帖）X毛利润总额（元）②4月份的毛利润与3月份相比是增加还是减少？增加或减少百分之几？相同内容的题目，七年级例题就有，但由于赋予了时代气息，学生倍感亲切，探究意识油然而生，学习效率大大提高。3、教师要重视并善于归纳总结，抓准关键，对一些概念、定理等，不要只是停留在一般的文字解释上，可通过编写口诀、用生动形象、通俗易懂的语言等形式予以表述。这样能更好地为学生释疑解惑，使学生易于掌握相关的知识点，收到事半功倍的教学效果。如在讲授一次函数y=kx+b(k≠0)的图象与性质时，k、b的取值决定了图象与性质，可归纳为“k定升降，也定增减；b定交点；k、b一起定象限。”就是说k的取值决定了直线y=kx+b从左到右逐渐上升（或下降），也决定了函数值y随x的增大而增大（或减小）；b的取值决定了直线y=kx+b与y轴的交点的位置；k、b的取值决定了直线y=kx+b所经过的象限。三、注重激发学生学习动机1、培养求知兴趣...