浅谈语文课堂教学中无形的管理技巧如何提高语文课堂教学效果？那真是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的路。我认为，课堂上，老师不但是授课者，也是领导指挥者及调控者，正如战场上，一个是否优秀的指挥官直接关系到一场战争能否取得胜利一样，教学过程调控是否得当直接关系到一堂课的成败，直接关系到学生的心理状态和行为。语文课堂上，教师的隐性管理恰到好处，对学生会起到潜移默化的作用，有利于语文教学目标实施。下面，浅谈一下语文课堂教学的无形管理技巧。一，情感共鸣法——随风潜入夜，随风潜入夜，润物细无声。长时间的语文教学实践摸索中，我无奈的意识到：不少中学生对语文课多多少少有一点厌学情绪，在课堂上往往以搞小动作，看课外书，做作业，窃窃私语或者睡觉的形式作无声抗议。产生的原因复杂，我想，最主要还是教师讲课时缺乏情的感染力。苏霍姆林斯基说得没错：情感如同肥沃的土地，知识和种子就种在这块土地上。如果一个教师只顾冷冷冰冰地进行知识发售，把讲课当做任务，全然漠视学生的反应和感受，教学效果从何谈起？这时，教师拯须充当一个出色的心理调控师，要善于通过情感互动与交流来引起学生的共鸣，以完成预定的教学计划。瞥如：可以用创设情境的方法导入，用时尚或者与学生息息相关的话题，让学生从心理上产生共鸣，让学生觉得：面前的是自己的知心姐姐或哥哥，我愿意和他共同分享，共同进退。又或者，可以根据文章不同的基调采用不同的讲授心情去感染学生，或清新爽朗，或哀怨悱恻，或沉郁凄美。。。。。在不知不觉中，引学生人情入境，达到润物细无声的效果。二．语气导航法——未成曲调先有情。美妙的声音如同美妙的歌声，可以“绕梁三日”,抑扬顿挫的听觉信号输入，是语文课堂管理信息的重要形式。语文教学过程中，若能把声音的音质，音量，音速，语调和节奏加以组会变化，将音，色，情三者融为一体，用含蓄的方法对学生课堂上的问题行为产生迅速的诱导性影响，完全可以达到未成曲调先有情的效果。学生耳闻老师的弦外之音，从而领会到老师的良苦用心，于是做出知情，知理，知心的反应及时改正自己的行为，这就是语气导航的无形魅力。特别是教师范读的时候，重点的句子可以通过反复加重语气；慷慨激昂处则语调铿锵；缠绵悱恻处则婉转凄迷。。。。。如读到《岳阳楼记》，读到“若夫淫雨霏霏。。。”时声音宜低沉悲伤，读到“若夫春和景明。。。。”时则情绪激昂，欢快明朗，这样，不知不觉中，学生已经进入到教师预定的情景，负面的情绪自然无法占指导地位。三，视觉暗示法——此时无声胜有声。我们无法想象，“一顾倾人城，再顾倾人国”是一种怎样的震撼。但我们知道，明眸善睐，确实可以做到此时无声胜有声。毕竟，视觉信号输入，是语文课堂管理信息输入的主要方式。特别是讲课前，学生由上课前的嬉笑追逐或完全放松的状态一下子到精神集中到课堂上，犹如奔腾的激流，一下子遇到挡住去路的闸门一样，会出现反激的浪花和回旋的倒流。这时，如果只是一味的指责，那只会适得其反。这时，教师须用平静的眼神环视一周，形成一种引导，把他们散放的心吸引到黑板上。讲课时，也尽可能用期待鼓励的·目光，平视或环视大多数，切忌目光犀利，给人与神圣不可侵犯的感觉。教师的视野所及，以目传情促进学生专心听讲。对依然开小差的学生，可用目光注视的方法，把想要表达的愿望，态度，思想感情通过视觉迅速传达给学生，一般来说，人都是感情的动物，学生能够从老师的目光中感受到关注和赞许，可以说一起尽在不言中。四，缓解冷却法——柳暗花明又一村。课堂上，身为教师，或多或少会遇上一些突如其来的状况，知识性的或非知识性的，或是备课时未估计到的，甚至是恶作剧的等，常使我们措手不及。教师不可能一下子都能回答，又不能责备学生，挫伤其求知欲，可用缓解冷却法。又一次讲《论语》，介绍到孔子，说到孔子是一位教育家，思想家，有位男同学脱口而出，说：是老人家。接着，又有一个男同学说老人家。眼看课堂要乱，于是我说：先静一静想想，第一位同学说得也有点创意，不过，不是有位名人说过，第一位把女人比作是花的是天才，第二位是庸才，第...
