小学数学教师培训的思考渭城区风轮小学张艳新一轮基础教育课程改革的启动，不仅使教师肩负重任，要求教师观念与行为的大幅度转变和素质的进一步提高，同时也对小学教师培训提出了更高的要求。因此，如何提高教师培训的实效性，是当前亟待研究解决的关键性题。随着对课改理念的不断深入，我们对数学教师在培训目标、培训内容、培训方式等方面作出必要的调整，使培训更贴近教师的教学实际，下面谨就作为一名一线数学老师，希望得到怎样的培训，谈一点自己的想法：一、希望培训前能深入教学一线。明确培训方向。教师培训的目的是为了更好地服务于教学，所以我们的培训就不能脱离教学，不能在岸上“光说不练”。应该从“听课评课”到“上课议课”，真正了解了教学实际，了解了教学中存在的问题，明确了培训的方向：要由低到高，循序渐进。即从教学技能为中心的初级级培训到以教研提高为中心的高级培训。二、希望关注教师需要，解决急需的问题。课改以来，知识的广度和深度都在迅速增加，教师所面临的学生和教育情境也越来越复杂，这种局面使教师觉得责任重大但能力有限，为了解决实际问题，该学的内容太多。所以培训内容的选择既要精心又要具有开放性，要力求关注老师在教育实际中的困惑和需要，关注他们最迫切需要的知识和技能，选择那些实效性强、新颖而有影响力的内容对老师们进行培训。另外，培训内容的选定要允许一线老师参与。他们的教育实践经验丰富，头脑中又存有很多实际问题和困惑，所以让他们参与一定程度的教学内容的选定，尽量少讲大理论多讲实践经验，教师们感觉高深的教育理论在自己的实际工作中“没用”，“马上见效”的实践经验和方法才是他们最希望得到的。这样有利于提高教学内容的满意度和吸引力。通过培训，我们再针对教师在日常教学中产生的急需解决的问题进行答疑解惑，不仅省时、高效，而且大大提高了教师们的积极性。三、希望能实现培训的常态化、草根化。教研员应是最好的培训老师，应该充分发挥各区县的教研员的培训力量，使各位一线老师抬脚就能找到专家，就能解决问题。其实并不是所有的培训都需要请名师、请专家，其实我们身边不乏有很多“草根”专家，他们就是一些一线的代课老师，勤于钻研，肯于研究，让他们去培训，解决教师教育教学中的粼粼种种的问题，会更接地气，更受老师的欢迎，同时也会更有实效。
