如何做好留守家庭问题学生的心理健康教育改革开放后，随着市场经济的发展，社会人员的流动不断加大。父母为了家庭生计外出打工或者做生意，将孩子交给老人抚养，半年或者一年才回来看一次，出现了很多留守儿童。调查表明，当这些留守儿童进入中学，往往比正常家庭的孩子更缺乏自制力，更容易出现心理问题。如：因缺乏对成人的信任感，在校内搭帮结伙、寻衅滋事或沉默寡言、自卑，很少与人交流；极度以自我为中心，认为别人对自己的付出是应该的，缺乏感恩心理；盲目攀比心理严重，物质欲望强烈……部分教师对这些学生头痛不已、避之不及，认为他们平时没有父母管教，祖父母现在也管不住他们，出了问题家长也不能及时到校来配合学校处理问题。当中部分学生为此感到洋洋得意，认为没人管得了他们，在校内甚至有为所欲为的苗头。而我感到针对这些学生管理和教育的意义重大。首先，这批学生从小离开父母，缺少同龄人应有的父爱和母爱，出现一些问题不足为奇，帮助学生纠正他们的行为、引导他们的思想不正是我们教育工作者应尽的责任吗？其次，这些学生的心理问题如不能得到及时纠正，必然会扰乱学校的正常教学秩序，破坏校风和学风。所以在工作中我特意留意留守家庭学生，针对他们身上的种种问题找到了一些行之有效的方法。主要概括为以下几个方面：一、公正赢得信任留守问题学生因父母长期不在身边，缺少与成人交流沟通的机会，对成年人缺乏信任感，当自己遇到一些麻烦的时候喜欢找同龄人帮忙，而不会告诉家长、老师等成年人，久而久之便形成了拉帮结派的习惯。为此，在处理留守问题学生与其他同学矛盾时“公正”的处理就显得尤为重要，让他们在心里感到服气。这样，他们在以后遇到矛盾时就会第一时间找到我，同时也会听取我的意见去解决生活和学习中遇到的一些问题。我告诉他们，在学校遇到矛盾有老师，在社会上有矛盾可以找法院。这也是法制社会的发展方向所要求的！二、关爱温暖心灵留守问题学生其实最缺少成年人的关爱，但他们有时候会对成年人的关心比较抵触，认为你是虚情假意。这时作为教师对他们的关爱更应该有耐心，同时也要找准时机在他们最需要的时候给予关心。我校一名问题留守学生很少与人交流，一天深夜12点在宿舍发高烧，电话通知他在外地的父母，均表示来不了，希望学校帮忙先送医就诊。于是我和宿管将该名学生送到医院，忙了一夜没合眼，最后终于退烧了，我又第一时间通报孩子的父母治疗情况。第二天我买来早点，与他一起分享。终于，他打开了他的心扉，和我拉起了家常。虽然忙了一夜，但让一个孩子心灵得到温暖，值了！三、夸奖提升信心夸奖是充分发挥人的主观能动性的一个前提和基础。而留守孩子的内心通常会比较敏感，总觉得自己比别人少点什么，自尊心和荣誉感也会比较强烈。对待他们，夸奖往往比批评更有效果，哪怕是微小的进步，给予及时的夸奖都会对他们自信心的提升产生巨大的作用。但夸奖也不能空穴来风，一定要有事实根据，不能泛泛而谈。为此可安排一些力所能及的事情给这些学生做，做好了再在班级着重表扬，以提升他们的自信心。另外，当他们与同学发生矛盾时，夸奖比批评更容易化解矛盾。例如：一天一个优秀宿舍舍长找到我办公室，反映班上的一个问题留守学生不按时打扫卫生并且还有乱扔垃圾的行为。本来我想严肃地批评这个问题学生，但考虑他的家庭背景，我又打消了这个念头。当他站在我面前时，还有点不以为然。我问：“你知道我为什么把你安排在这个班上最优秀的宿舍吗？”他迟疑了一下答道“不知道”。我说：“因为你身上有一种性格和这个宿舍的风格很接近。”“什么性格？”他问。我说：“三个字，不服输。所以把你安排进去是希望你能让这个宿舍越来越好。宿舍卫生对于你的自理能力绝对不是问题，宿舍同学关系对于你的人际交往能力也不会有问题。”他点头称“是”，并说自己从小就不在父母身边，自理能力很强，因此与同龄人的交际能力也很强。于是我说：“那么你们宿舍的问题我相信你一定能解决好。”最后他满口答应说：“老师你不用烦了，我能搞定。”事后了解，他再也没出现过类似的问题。后来他妈妈打电话给我说，高一这一年儿子变化很大，感觉...
