对一节好课的评价要评价一节课是不是好课，首先要明确考察对象。我们都参加过不少的教研课活动，在评课时，往往会写上这样的一些词语：教态自然、条理性好、板书整洁合理、时间安排合理紧凑、紧扣大纲处理教材灵活等等，这些词语是评谁呢？很显然是评讲课的老师，以老师为中心，把老师当作了评价一节课是不是好课的考察对象。其实要评价一节是不是好课，考察对象应是学生，因为学生是课堂教学的主体、是主人、是我们服务的对象，教学的最终结果都体现在学生身上，课堂教学就要以学生为中心，“一切为了学生”，“关心学生学会了多少”，这是我们教学的宗旨。面对现实，我们应努力去探求什么样的教育教学方法才适合我们的学生。评价一节课是不是好课应从下面两个方面去考察。1.考察学生是否积极主动参与到教学中去，参与的深度和广度够不够。有的课看起来很活跃，老师提出问题全班学生大部分能答得出来，于是学生纷纷举手争着回答，最后老师指定一个学生回答。其实这样的课学生完全是按老师备课时事先设计好的教学思路，被动地完成新知识和新技能的学习任务，扮演着配合老师完成教案的角色，并没有真正参与到教学中去。反过来，如果在一节课里有学生提出某些问题不理解要求重讲，或提出一些新的相关的问题。这样的课我倒认为学生参与教学更主动，参与度更广一些，因为这样的课引起了学生认知的冲突，学生的思维发生了碰撞，产生了火花。2.学生学习的效果。凡事都得讲效果，课堂教学也一样，要看一切课是不是好课，必须得看看学生学习的效果，那么一堂课要达到怎么样的效果呢？我认为课堂教学的目的就是培养学生的某种能力，让学生得到进步和发展，看到希望。一节课上完后，如果学生通过学习掌握了一些实用的文化知识，或初步掌握了某种专业知识和技能，或初步具备了某种能力，即有所收获，这样的课应算是一节好课。否则，一节课下来老师自认为上得很精彩，而学生却一无所获或收获甚少，这样的课能算是一节好课吗？综合上述，我认为，一节课如果学生积极主动地参与到教学中去，并有一定的收获，这样的课才算是一节好课。总之，课堂教学是师生的“双边活动”，它需要师生之间、生生之间知识的汇聚，思维的碰撞，思想的交锋，情感的融洽，不要把学生视为接收知识的容器而一味地去灌输，学生是一个个需要点燃的火把，老师应把这一个个的火把点燃，并指引他们到知识的宝库中去探究。
