如何实现电子白板与物理课堂教学的深度融合电子白板走入课堂已从梦想变为现实，我区的很多学校都配备了电子白板，有的学校的班级中也安装了电子白板，可通过教学检查和下校听课以及教学竟赛中反馈的多数老师对电子白板的使用情况来看，绝大多数老师还停留在把电子白板当作幕布来投放幻灯片的初级阶段。教师们比较关注白板独特的教学功能使用。比如多媒体功能、书画功能、特效功能和库功能等使用频率比较高。在下校多次的听课中只发现了二名教师进行了网络功能尝试，库功能的开发与运用也不够。这说明计算机的资源智能检索功能、协作交流功能、智能管理与评价功能没有得到重视，这将影响白板教学功能的深度挖掘。我对我区的二次课堂教学竟赛中电子白板的使用情况进行分析并整理如下表所示：权重层次层次例说67节4深度融合将白板与clicker等设备结合起来，利用白板的智能计算处理实现师-生、生-生互动；巧用网络共享、远程交互功能：可直接上网，网络上实现应用共享，文件传送，网络白板、异地直接通讯等功能。将白板与解决物理教学难点的教学软件结合起来，利用白板的智能计算处理实现师-生、生-生互动；将白板与真实实验结合起来，体现科学思想和科学方法；体现数据探究，实现个性化教学；具备白板使用“不可替代性”。5节7．2%3巧用白板功能（1）库功能巧用：应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加、删除、编辑和管理。（2）记录功能巧用：可以记录使用者的任何操作，然后供学生或受众共享；也可以捕捉屏幕上的全部或局部画面，保存到图库、剪贴板，还可随时调用等。（3）特效功能巧用：具有放大（缩小）、聚光、拉屏（上17节24．6%下、左右拉）等功能。（4）实物摄像显示功能巧用：使用摄像头、录像机等设备将真实实验放大到电子白板屏幕。（5）具备白板使用“不可替代性”。2黑板互动功能的翻版（1）讲练结合；（2）师生互动，比如学生上讲台表述，演“学生剧”；（3）不具备白板使用“不可替代性”24节34．8%1黑板简单功能的翻版白板的功能使用简单；主要是静态表现；主要辅助讲授不具备白板使用“不可替代性”21节30．4%统计结果表明，对于信息技术在物理教学中的应用，有65．2%的课停滞在黑板功能的简单翻版上，有24．6%的课发挥了电子白板的独特功能，仅有7．2%的课能够体现深层次整合的要求。这种现状一方面说明对于电子白板的深度整合缺少理解和认识，另一方面也说明电子白板的显性技术特性尚没有得到有效发挥。4．关于电子白板与物理深度整合的建议深度整合需要关注电子白板与物理教学整合的三个领域设计与实施：（1）发挥电子白板智能感知功能，进行数据探究物理学是一门经验学科，观察与实验是物理教学方法。电子白板具有智能感知功能，借助传感器或者电脑自身的部件（比如鼠标、麦克风等），可以实现教师和学生一起进行数据探究。例如，阻尼振动是一个快速变化的动态过程，靠肉眼难以把握其运动规律，传统的研究方法是采用录像将过程记录下来，再利用连续抓图技术分解成图片来分析，一系列的图片能大体反映出运动图像，但是定量关系仍难以获得。电子白板平时多用来展示教学内容或代替黑板等，本实验中将电子白板和白板笔作为实验仪器，借助简单程序，方便的在短时间内采集到大量数据，由数据绘制阻尼动的图像，并能进一步定量研究振幅变化规律。白板笔与电子白板略有接触时就能被感应，利用这一事实，设计悬挂白板笔的双弹簧装置，白板笔随弹簧上下振动时，笔尖与电子白板表面轻微摩擦，则系统做阻尼振动，白板笔笔尖的运动情况反映了阻尼振动的情况；设计程序，实现每隔连续相等的时间就记录白板笔笔尖的纵坐标，从而得到“时间”和“笔尖（鼠标）纵坐标”两大组一一对应的数据，由数据反映阻尼振动的运动规律。(2)电子白板强大的智能仿真与计算功能，进行数据探究深层次整合的一个重要特征表现在学生的自主性上，而将教学工具或手段交由学生操控是学生自主性的一种体现，因此利用电子白板强大的智能与计算功能实现师生互动操作，是深层次整合的重要内容。在计算机投影教学中，一般需...
