课堂教学中如何进行激励性评价VIP免费

课堂教学中如何进行激励性评价课堂教学评价作为课堂教学的一个重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。新课程已由"关注知识"转向"关注学生"，课堂评价的根本目的是促进学生的健康发展，提倡对学生给予积极地、鼓励性的评价，教师应以欣赏的眼光看待学生。在"一切为了学生的发展"这一新理念的倡导下，小学数学老师更应该采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。心理学家罗什塔尔做过一个有名的实验，实验从一至六年级的小学生中随机选取了百分之二十的学生，告诉这些学生的老师，他们非常有潜能，8个月后，这些孩子都有了出乎意料的进步，分析其原因，是因为教师对这些孩子寄予了更高的期望，对这些学生经常微笑、点头、肯定，注视，经常称赞这些孩子，可以说正是教师对学生的评价态度促进了学生的转变。这个实验表明教师的赞赏和期望对学生有着多么强烈的影响。有人曾经说过，我们不见得喜欢我们赏识的人，但一定喜欢赏识称赞我们的人，人同此心，心同此理，同样如此，作为一名教师，在学生成长的道路上给予学生真诚的赞美和欣赏，会让学生拥有更多的温暖和阳光。因此小学数学教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用激励评价，激发起学生学习的"内驱力"，为学生的终身学习创造条件。如何在数学课堂中实施激励性评价，笔者认为应做到以下几点：一、转变传统的评价模式新课程评价应该致力于对学生的理解而不是对学生的控制，评价应该成为一个充满人性关怀、充满理解与欣赏的过程。通过评价，让教师充分了解学生的成功与失败，兴奋与焦虑，共同为完成教学目标而努力。然而，在传统的课堂教学中，对学生的评价意识只停留在考试分数，发言的积极主动，作业书写的工整上，忽视了学生发展的需要。在新课程的影响下，相当一部分教师嘴里也一直唠叨着要对学生进行全面的评价，评价要利于学生的发展，然而并没有从根本上触动传统的教育评价理念，如何真正改革评价方式，使之适应素质教育的需要，是值得每一位教育工作者及教育主管部门深思的问题，新课程要求我们必须转变评价模式，让课堂评价真正有利于每一个学生健康成长，让学生成长的脚步迈得更加轻盈。二、教师的评价要真情实感、发自内心人们常说"感觉比语言快十倍"。是的，真感情才是好文章，不要把学生当作只是一个孩子，他们同样也有情感的需要，也能从老师的眼神、语言、动作等感受到老师对自己的认可与肯定，也许教师发自内心的一句"你真行！"就能成就孩子的一生，造就一个天才。因此教师对学生的每一次评价都不能随随便便，应该真诚、中肯发自内心，就像母亲夸赞自己的的孩子，心中充满了爱与关怀，同时评价要适度，恰如其分，不过分夸张。三、教师的评价要充满智慧，讲究语言机智课堂评价是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术，由于每一个学生的性格、学识、经验、和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使课堂评价达到最佳效果，就必须灵活掌握评价技巧。充满机智的评价，不仅能使课堂充满活力与生机，充分调动学生学习的积极性与主动性。激励性评价避免片面追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，不能挫败学生的自尊心，应更多的给予鼓励，即使学生是在回答中出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但可以避免学生的尴尬，还能维护他们的自尊；学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心的投入到学习中，在教师充满激情、充满智慧的语言激励下，每一个学生都会全神贯注参与到教师的每一个教学环节中，学生倍感老师对自己的尊重，使教学评价的调控功能得以充分发挥。然而在笔者多年从事教学管理中，不难发现许多教师在课堂教学评价中只在形式上体现，而没有真正领会到激励性评价的实质和精髓，只是一味使用着一些简单的、重复的语言如：你真棒！你真能干！你真聪明！你太了不起了！你比谁都能干！等等，长此以往，对每一个学生都千篇一律，让学生没能感觉到自己究竟棒在那里，能干在哪里，聪明在那里，特别是当成绩不理想，学习上遇到困难时，学生不再从内心深处相信自己，怀疑教师对自己的评价。笔者认为要做到有价值的激励性评价，教师一定...