生于忧患死于安乐1、朗读课文，积累文言词汇。2、掌握文中所用的论证方法及作用。3、学会勇敢地面对困难的勇气以及“逆境磨炼人才”的道理。（难点）一、注意下列红色字的读音及释义畎（）亩：傅说（）曾（）益：胶鬲（）拂（）士：拂（）乱quănyuè田间水沟zēng增加gébÌ辅佐君王的贤士fÚ二、写出文中三个通假字的本字和意思。曾：衡：拂：同“增”，增加同“横”，梗塞，不顺同“弼”，辅佐，辅弼预习反馈三、红色实词考查①舜发于②大任③举④苦、劳、饿、空乏、乱、忍是形容词或动词的用法，翻译时，要译成“使……”举其中一列子。起、被任用责任担子被举用使动苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”词性活用：必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。1．劳其筋骨。译：2．饿其体肤。译：3．空乏其身。译：4．行拂乱其所为。译：5．动心忍性。译：实词使他的筋骨受到劳累使他的身体忍饥挨饿使他倍受穷困之苦使他的行为错乱颠倒不顺畅使他的心受到震动，使他的性情坚韧自学提纲1、自主结合课下注释，3分钟后难句组内解决------难句重点考查。①故天将降大任……增益其所不能②入则无法家拂士，出则无敌国外患者③然后知生于忧患死于安乐也2、本文的中心论点是？都运用了什么论证方法？举个例子说明？33、第一段所列举的六个人物有何共同点？、第一段所列举的六个人物有何共同点？这样写有什么作用？这样写有什么作用？第一段第一段六个人六个人共同的特点共同的特点11、出身都卑微、出身都卑微种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶犯人、隐居者、奴隶22、经过艰苦的磨练，显露、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。出不同凡人的才干。33、后来都被统治者委以重任，、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。干出了一番出色的事业。推断推断归纳归纳结论结论艰苦的磨炼艰苦的磨炼举例论证合作交流1、谈谈本文的论证思路？指导先举事例论述，然后再论述。最后得结论。2、文中孟子提出了这样的人才观？你又怎样理解这一人才观呢？第二、三段第二、三段常常处在困境，常常处在困境，才能不断奋发才能不断奋发常常没有忧患，常常没有忧患，往往遭至灭亡往往遭至灭亡经受经受磨炼磨炼的益的益处处个人成才个人成才治理国家治理国家论点：论点：生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐原来孟子的秘诀是一个人要想取得成功必须要先经历磨难,只有痛苦的生活才能锻炼出他坚强的意志、超常的体质、高尚的品质和无穷的智慧，只有这些才是成功的基石，有了它们人们才能登上人生的顶峰，才能创造出卓越的成就。文章思路•《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。•第一部分第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）•第二部分第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。•第三部分第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。课文分析：苦其心志劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身行拂乱其所为动心忍性，曾益其所不能（说明人才必先经过一番磨练）生于忧患入则无法家拂士出则无敌国外患国恒亡死于安乐事实从正面论证个人身处逆境须努力奋发从反面论证国家无忧患易灭亡天将大任（思想）（生活）（行为）例举舜、傅说等六人事例道理人恒过改作喻困于心，衡于虑征于色，发于声1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、历史精彩故事等。（1）诗文名词。·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——《警世贤文·勤奋篇》·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。——王宝池七律《劝学》·忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——欧阳修《伶官传序》贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。屈原被放逐乃赋《离骚》屈原被放逐乃赋《离骚》屈原屈原，战国末期楚国大夫。他对内辅佐怀王变法图强,对外积极主张联...
