信息技术在历史教学中的应用VIP免费

信息技术在历史教学中的应用众所周知，历史，包罗万象，是一个庞杂的信息世界。它涵盖了人类社会生活的政治、经济、思想文化、军事、法律、宗教等诸多方面。在传统的课堂教学中，教师依赖的仅仅是一本教科书、一根粉笔和一块黑板，教科书中节选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原貌，这样简单的教学手段也根本无法满足学生对历史的求知欲望。因此在历史教学中如果能运用信息技术所负载的丰富网络资源，就有着传统教学手段无可比拟的优点。在此笔者结合自身教学实践浅谈以下两个方面的看法。一、多媒体信息技术在历史教学中的积极作用1、多媒体信息技术的应用能激发学生学习兴趣，引导学生主动学习多媒体信息技术被应用于教学中，既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，吸引了学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。同一时间学生的各种感知器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，在他们的大脑中留下了很多较深刻的历史现象痕迹，加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。从而激发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，引导学生主动学习。如我在讲《鸦片战争》、《抗日战争》、《太平天国运动》时都采用多媒体课件辅助教学，利用这些课件，打破时空限制，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，有效地激发了学生的学习兴趣，调动学生学习历史的主动性和积极性。2、多媒体信息技术的应用能更新教学方式、学习方式，提升学生学习能力新课改强调学生的学习主体地位，要求积极培养学生的学习兴趣，培养学生的创造性学习能力，培养学生学以致用的能力。这就要求教师构建具有教育性、创造性、可操作性的、以学生为主体的课堂教学，我们要旗帜鲜明地鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，要真正成为学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。使学生在课堂教学的积极参与中提高自身综合能力，开发个性潜能和创新思维。教学中合理利用多媒体，师生之间、生生之间互动方式就会发生变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时也会促进学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。历史学习的目的并不是单纯记忆一些历史知识，了解一些表面现象，而是透过历史现象、分析历史资料、推敲历史证据，形成综合、分析、甚至运用史料的能力，形成辨证思维和有效的批判意识，树立唯物、科学的历史观。这种能力的培养，仅靠教材是远远不够的，而多媒体信息技术的运用就为实现这个目的创造了有利条件。在师生的共同参与下，既可以顺利完成教学任务，又可以培养学生综合能力。开发了每个学生个性潜能并使学生终身学习能力得到提升。3、多媒体信息技术的应用能优化历史课堂结构，优化学习效果历史知识不仅很丰富，还具有很强的综合性。我们在制作多媒体课件时就要注意这一特点，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，我们可分专题...