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我的生命课堂实践—让“前置探究”为生本课堂插上翅膀要上好一堂生本课，如何选择、设计“前置探究”内容起着事半功倍的作用。精炼，准确，有价值的“前置探究”内容如同给学生插上飞翔的翅膀。在知识的海洋中越飞越高，翅膀也会越来越丰满、结实。否则，学生在课堂上如断线的风筝，没有了方向，没有了目标，，何谈有效。所以“前置探究”内容的设计是有效实施生本教育的前提和基础。一、“低入”原则，既直接又含蓄，适合学生群体生本教育的理念是“为了全体学生，面向全体学生”所以在设计探究内容是要简单化，让学生活动容易化。为学生的主动探究提供更大的空间。让不同层次的学生都有能做的机会，有能力多做。如郭思乐教授所说的“再简单一些让学生走进去，让学习成为他们最喜欢和最乐于从事的事情。欢乐的、友爱的、有效的，这是最符合学生天性的事情。”如：“简单电路”一课的“前置探究”内容就是遵循这一原则设计的，1、简单电路是有哪些元素组成的？怎么让小灯泡亮起来？2、画出线路图。在问题的设计上考虑了学生的实际，让学生一目了然，容易操作。课上，在各小组同学的合作探究下，第一个问题很快统一确定。第二个问题在观察、实验的基础上学生发现了问题，有的组连接方法正确，灯泡却不亮，学生急着找教师，教师就势引导，鼓励学生认真看书，自己找原因。经过实验、比较学生们总结出小灯泡不亮的原因可能是：1、方法不正确2、接触不实3、导线生锈等因素。这一设计既掌握“低入”的原则，又让学生跳一跳够得着。满足了学生的好奇心，求知欲二、既根本又精华，重点突出对于每个学科，每堂课，在问题的设计上不可能面面俱到，尤其是科学学科，它涵盖了天文地理等诸多知识内容，还有大量的实验，这就需要教师精心设计前置探究内容，既符合教学大纲的要求，，又要遵循教育的规律。既突出重、难点，又要尊重学生，能引起学生的注意和兴趣。所谓“牵一发而动全身”如：“简单电路”一课探究问题的设计，看似简单，它却涵盖了整个内容的重点、难点。重点问题弄清了，面对实物操作图学生们很快画出了线路图，难点也迎刃而解。三、环环相扣，有层次的延伸教学的目的不是为了完成一节课，完成一个教学进度，更重要的是培养学生的思维，拓宽学生的视野，丰富学生的头脑。因此，在探究问题的设计上还要做到沿着主线有层次，紧密相连，逐渐延伸。如：“研究磁铁”一课的设计，1、你知道有哪些形状的磁铁？2、磁铁有哪些特点？3、磁铁再生产生活中有哪些应用？学生围绕这些问题逐渐对磁铁进行了解，认识。在实验中发现磁铁的特点、性质，联系生活实际知道它们的用途。这种环环相扣，有层次的设计是对学生缜密思维能力的训练和培养。也为学生将来的学习、生活打下良好的基础。总之，无论哪个学科的生本课堂，“前置探究”内容是课堂的生命、是核心。让“前置探究”为生本课堂插上翅膀，在它的引领下，为学生逢山开路，遇水搭桥。只有这样，学生才有兴趣去学习、去探究、去发现、去解决。从而实现教育对生命的皈依，“以生本激扬生命，让教育充满阳光。”