精细化班级管理实践与探索新店初中柴巧红培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？围绕着“细节决定成败”这一指导思想，刚刚担任主任的我研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。一、用“爱”拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。窦桂梅老师说，“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的“爱”，尊重学生，关爱、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。在我的感染和倡导下，“静、净、敬、竞、进”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩还是行为表现，只要比上一次有进步，就是好样的！”已成为班级管理评价的标准，让班级充满成长气息。同时我能公正的去爱每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，我坚信没有情感，没有爱，也就没有教育。二、制定切实可行的班规法纪，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我依托《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，实行了一整套科学系统的、全面可行的班级管理体系，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。首先，细化班级管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，我制作了《班级常规考核表》，值日班干部每天将班级中发生的好人好事和违纪事件纪录在《班级日志》中，做到每天评述，每天记分，每两周一次综合，评选各种“班级标兵”和违纪者，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅班长、班委干部、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时检查、指导情况。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。其次，根据学校精细化管理有关要求，依托班级精细化量化管理体系，充分发挥学生主体作用。我们除了沿袭已久的值日生制度，制定了值日要求细则，还根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了《岗位职责及要求表》，任务明确，责任分明。为将"精细"二字真正落到行动上，扩展学生主体作用，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委作用，细化分工职责，强化监督力度，为班级岗位精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。再次，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“作业志愿者”配合科代表检查、监督作业的完成和上交；及时把未做作业的学生情况用电话反馈至该生法定监护人手中，密切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系，建立了校、...
