谈小学数学例题的“变式”教学十三敖包学校-----赵志远小学数学教材中的例题虽然具有一定的代表性，但也有它的局限性
在教学中如果我们教师只是依葫芦画瓢，充当教材的传声筒，那学生获得的知识将是片面的、肤浅的，这样势必导致学生在做练习题时会出现“卡壳”的现象
怎样才能避免这种现象的出现呢
要解决这个问题，应加强例题的“变式”教学
例如，教材中的用简便方法计算的例题：6×73+6×27=6×（73+27）=6×100=600当学生学会上述算法后，可将例题变为：1、6×23+6×27+6×50=6×（73+27+50）=6×100=6002、6×77+6×27-6×4=6×（77+27-4）=6×100=600又如小学数学教材中的工程类应用题
例题：一项工程，由甲队修需要20天完成，由乙队修需要30天完成
两队合修需要多少天完成
1÷(1/20+1/30)=12(天)答：两队合修需要12天完成在学生理解上述解法的基础上，可以把原例题变为：1、：一项工程，由甲队修需要20天完成，由乙队修需要30天完成
两队合修需要多少天完成这项工程的一半
1/2÷(1/20+1/30)=6(天)答：两队合修需要6天完成这项工程的一半2、一项工程，由甲队修需要20天完成，由乙队修需要30天完成，由丙队修需要15天完成
三个队合修需要多少天完成
1÷(1/20+1/30+1/15)=62/3（天）答：略加强例题的变式教学，是把新知识加以推广，反过来又加深了学生对所学知识的理解，其目的是使学生达到举一反三、融会贯通的程度
这样学生掌握的知识比较牢固，同时练习中的习题就迎刃而解了，会受到事半功倍的效果
