让学生在探究学习中体验快乐红山区第十七小学李岚课程标准的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。在小学阶段培养学生的探索意识、探索方式，是今后进一步创新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。当前课堂教学中普遍存在着学生有活动，但无激情；有思维，但无智慧；有智慧，但无创新；有回答，但无质疑的现象。这些问题的存在是教师对探究性学习的认识不够到位，同时双方关系摆得不到位，没有给学生提供自主探究的机会，学生对探究缺乏兴趣。因此，教师要培养学生对探究的兴趣，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探索，发现规律，学会知识，同时，让学生在探究中体验成功的喜悦。我要在课堂中激发学生的探究欲望，充分发挥学生探究问题的主动性和积极性，使其在探究中体验和享受学习的快乐。一、让学生当探索者，满足学生心理需求小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。把学生的学习活动当成探索过程，当成研究活动，不再是课堂学习的重复和机械训练。学生能够明白，任何知识都是通过人们的艰苦努力发现和探索得到的。学生的好奇心和求知欲得到了心理满足，并能感到自己是个研究者、发现者、探险家，体会到探究发现规律的无比快乐。二、为学生创设情景，提供学生探究机会学生自主探究学习不是凭空设想，搞单干，受教师指示的被动学习。老师要提供“有结构的探究材料”，让教师的作用完全潜化在为学生自主探索的材料准备和教学过程中，教师设法创设种种数学问题情境，把问题隐藏在情境之中，从而产生认知冲突，形成悬念，引发学生迫不及待的探究的兴趣，激发学生探究的欲望，促进学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维，形成学生跃跃欲试的态势，促进学生自主探索意识形成，使学生逐步树立起学生的主动性、积极性，确立学习是一个快乐的进程。三、使学生学会探究，促进学生体验成功体验创造过程就是让学生在自己观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的，也就是把教材内含的知识成果经过学生的再创造，转化为学生自己的思维成果，有所发现，有所创造。总之，这种探究性的学习，学生应是充满乐趣，勇于探究，敢于实践，让学生在自主、合作、探究中学会学习，同时使学生在探究学习的过程中享受成功的快乐。
