研究生课程论文报告课程名称：为什么要做一个优秀的教师课程论文题目：教师景愿与教师发展的关系姓名：陈晓娟学号：2014301165所在学院：教师教育学院专业：学科教学（化学）任课教师：杨慧2015年5月25日1.教师愿景与教师理想、梦想新华字典对理想一词的基本解释为：1)对未来事物的想象或希望，多指有根据的、合理的，与空想、幻想不同；2)符合希望的；使人满意的。理想、梦想与英语中“ideal”和“dream”对应。牛津高阶英汉双解词典对“dream”一词的解释为，梦想、理想或愿望，尤其是看似难以实现的那种。对“ideal”一词的解释为理想，看似完美的思想或标准，并且值得努力达成或获得。教师理想属于职业理想范畴，是教师在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。无论理想、梦想还是愿景都表达了对未来的一种希望，并且这种希望具有“理想性”，但是教师愿景所具有的“理想性”与教师理想、梦想所指不同。愿景是一种对理想未来的期待而不是对最好未来的期待，愿景所体现的“理想性”是一个比较级，是相对于现实的理想情形，而不是最高级——最好情形（理想）。愿景中所包含的“理想未来”代表一种基于现实的、更可能的以及比现实更好的未来。与理想、梦想不同，愿景更指向一种可能性：既包括对“朝向何处发展”的指引，也包含对“该做什么”的指引。或者说愿景比理想、梦想的指引更具体。愿景在很大程度上作为一种可以践行的理想。尽管教师愿景不同于教师理想、梦想，但是它们之间有着密切的关系。教师理想、梦想是教师愿景的重要来源和基础，教师理想、梦想能够影响其对未来工作实践的规划和思考。教师职业理想作为教师在价值认识基础上积淀而成的深层心理结构和信念，对于教师想要成为什么样的教师、过怎样的职业生活或以什么方式进行职业活动具有决定性的作用。无论教师理想、梦想还是愿景，都饱含了教师个体丰富的情感，如一些研究者将理想、梦想比喻为“热情的信”（passionatecreeds），哈姆尼斯（Hammerness）认为愿景是更个人的（personal）、饱含情感（emotional），并且充满力量（powerful）。2.教师愿景与教师信念教师信念，又称教师个人哲学或实践哲学，是指教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个相互关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。教师愿景与教师信念不同，愿景不仅仅是一种教学哲学（ateachingphilosophy），它更是一组具体的、生动的实践图景。愿景是在教师脑海中的长期存在的关于教学的图景，而教学哲学是这些想法背后的东西。另外，愿景概念本身具有未来性，而信念本身并无特别指向未来，更确切的说，信念更多的是对过去和当下形成的关于自我、教学等方面的认识，是展望未来的基础。尽管教师愿景与教师信念不同，但教师信念却对教师愿景形成有着重要的影响。教师在对未来理想工作、实践情境想象时，信念发挥了重要的作用，它是教师愿景形成的重要基础，教师关于教学的信念、学习者和学习的信念、学科的信念、关于自我和角色的信念，会直接影响教师对理想课堂教学景象的设想，如在理想课堂中教师的角色、学生的角色、什么样的教学方式、什么样的学习氛围、希望达成的目标等，即教学愿景，因为教师会从自身出发去思考，通过教育教学培养学生哪些方面更重要？什么样的课程内容更适合学生的发展？什么样的教学形式能够达成更好的教学目标和效果等等，而这些问题的答案直接受到教师秉持信念的影响。正如在现代哲学中，人们通常将“信念”这个概念诠释为一种信以为真的理想追求，教师信念作为“过滤器”，自动地对教师想要的、期待的学习和实践内容进行筛选，教师对与自己信念一致的内容感兴趣；反之，就可能对学习和实践的内容进行“回避”。另外，考尔德海德和罗伯森（Calderhead&Robson）在研究中指出，职前教师常常持有生动的教学活动的景象（images），这种想象来自于他们学生时代的个人经历（experiences），并且受职前教师对具体课程和课堂实践的诠释（interpretations）的影响，它...
