浅谈小学语文中的愉快教学愉快教育实质是以素质教育思想为主，以愉悦的形式进行的一种教育实践活动。笔者在多年的教学生涯中，越来越深刻地体会到愉快教学法在小学语文课堂教学中有着很重要的作用。它符合小学生身心发展的特点和成长规律，增强学生的自信心，克服其心理障碍，保证学生在学习过程中具有良好的精神情感状态。愉快教学在课堂上的贯穿运用可以形象地概括为三句话“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”。1、课开始，情趣生“愉快教学的目的是学生学有所成，在学习中获得喜悦”。为此教师在上课伊始，要围绕教学目的精心设计，以生动有趣的学生所喜欢的多样形式，引发学生兴趣，激发学习情趣，唤起学习动机，让学生兴趣盎然的投入学习活动。激趣方式有：（1）谈话激趣。教师根据教材内容与学生生活实际，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习需求，引入新课。例：讲授语文《猫》一文，教师提出：“同学们，你们喜欢猫吗？如果让你写猫，你想写的是什么样呢？”这一问犹如一石激起千层浪，引起同学们的兴趣，有的会说：“我想写猫像绿宝石一样的眼睛。”有的说：“它的脚下有一块肉垫，走路没有声音”。“……”同学们会淋漓尽致地按自己心中的印象描述猫的特点。老师看准火候，随机扭转话题：“你们想知道语言大师老舍先生是怎样描写猫的吗?”同学们肯定异口同声地说“想”，这样老师就把同学们的兴趣引到课文上来了。（2）问题激趣。从一定意义上讲，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能激起学生探求奥秘的情趣。例：教语文《院子里的悄悄话》一课开始时，教师说：“听说树木有这样的本领，能准确算出自己的年龄，会为人们指示方向，更妙的是会把每年气候变化情况记录下来，这些知识是小槐树通过向老槐树问了四个问题才知道的，你们想知道吗？”接着，老师就让学生伴着新鲜的感觉围绕书中“四问”进入课文的学习。（3）直观激趣。运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且可以诱发学习兴趣。例：教《赵州桥》一文时，教师出示一幅色彩鲜艳的桥图问：“你们知道这叫什么桥吗？它与我们看到过的桥有什么不同？”同学们会集中注意力观察然后回答，教师通过学生肯定的回答后，抓住特征，随即板书课题，归纳赵州桥具有坚固、美观两个特点，指导学生抓住两个特点，作为线索去读懂课文内容。2、课进行，情趣浓当学生在激起学习动机，产生求知欲望后，教师必须及时进行以趣导学，促使学生的学习兴趣更加浓厚。（1）以疑启学。当学生进入积极求知的状态时，老师要掌握火候，设置问题，促使学生带着问题，开动脑筋，寻求答案或想方设法启发学生敢于和善于提出问题，寻求答案。例：《小蝌蚪找妈妈》教师抓住“跳”、”“蹬”、“蹦”三个动词，边演示，边讲解词意，当大家弄明白后引入课文，找出这三个词所在的句子，读读讲讲，最后提出：“当小蝌蚪的后腿一蹬，向前一跳、蹦到了荷叶上时，说明小蝌蚪发生了什么变化呢？”这时学生对小蝌蚪变成小青蛙成长过程的理解，已经水到渠成了。（2）以思导学。教师要在课堂上教给学生思维方法，指导学生拓展思维，学会思维，使之能举一反三获取知识，以思导学，还可以使学生在学中寻趣，保证旺盛的求知欲望。例：教《会摇尾巴的狼》一课，老师让学生先预习课文，然后教师提问：“课文写的是怎样的一只狼？”“本来狼的尾巴是怎样的？它摇起硬尾巴是为了什么？”这些关键问题让大家思考、议论。接着让大家说：“狼和山羊给我们留下了的印象”大家回答“狼是狡猾、凶恶的；老山羊是善良的、乐于助人的。”狼是怎样使诡计向老山羊求救的呢？老师可以给学生布置一些场景让学生来演示狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。狼向老山羊求救，非常热情的跟老山羊打招呼，狼的动作、神态、语调是怎样的，让学生很投入地去表演，在这样的情景下学习，同学们都很愉快，寓意很快领会了。（3）以情引学。教师营造和谐、民主、合作、愉快的课堂教学氛围，还必须满腔热情，通过教学活动感染学生，以情引学，激励学生更加积极主动地投入学习。（4）以练展学。实...
