浅谈如何利用影视作品进行初中历史教学随着现代教育技术在课堂教学中的运用，利用视频辅助教学已成常态，影视作品声形并茂,生动形象，特别是对“历史”这样直观性较强的学科,教学效果尤为显著。大量历史影视剧的涌现也为历史课堂教学提提供了很多的可借用的教学资源，对历史课堂教学起到积极的促进作用。一、利用历史影视剧片断导入，可较好的激发学生的学习兴趣。创设良好的历史课堂教学情境,把学生在最短时间内引入历史课堂教学的氛围中,课堂的导入是关键。优秀历史影视作品以它鲜活独特的艺术魅力,通过直观强烈的声光效果从视觉、听觉方面充分揪住学生的兴趣与注意力,是中学历史课堂教学导入的极佳手段之一,通过播放与历史课堂教学息息相关的优秀历史影视视频作品片段导入历史课堂教学,能充分直接地激发起中学生对历史课堂教学的兴趣与热情。根据笔者的教学经验,利用影视作品的播放,最能够快速的抓住学生,把学生带入历史课堂教学的情境中,从而充分引导学生进入新课的学习。例如在学习《红军长征》一课时,我利用截取的红军长征的一段视频资源播放红军翻越大雪山、穿过茫茫草地的影像导入新课,,使学生带着浓厚兴趣进入了新课的教学情境中。老师在此基础上进一步提出问题:红军长征的原因、背景、时间、经历是什么呢？从而导入新课。此时,学生已欲罢不能,急于想从新课中获得答案。进而更深一步的引导学生思索什么是“长征精神”。通过这种鲜活的课堂导入形式使我的这次历史课教学取得了很好效果。二、创设教学情境，再现历史画面，突破重点难点，有利于学生对历史知识的掌握。教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题，教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。教材重点及难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。比如我们讲某段历史的时候，虽然有很多文字图片的历史资料可以选用，但是文字、图片呈现历史的方式对学生的冲击力相对是比较弱的，而且理解起来也比较费事。电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。比如讲《诺曼底登陆》这段历史时就需要给同学们讲明为什么苏联一再要求盟国开辟第二战场，而盟国却一再推迟发动登陆战的原因，以及发动登陆战的意义等。如果单纯运用教材，固然可以讲明白。但是这样既费时又费力，而且学生印象不够深刻。此时，我就先把上述问题给同学们提出来，然后让同学欣赏电影《诺曼底登陆》和《拯救大兵瑞恩》的相应电影片段，让同学们到电影中去找到我们所需要的答案。这样不需要老师的过多的讲述，同学们对上述问题答案就不言自明。这样既减轻了老师的教学负担，又起到了应有的教学效果。三、利用影视，对学生进行情感态度和价值观教育，引导学生树立正确的人生观。《历史新课程标准》中明确指出:“随着全球化进程日益加快,保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,成为历史教育不能回避的问题。”在课堂上适度插播优秀历史题材影视作品,不仅可以丰富历史课堂教学内容和盘活课堂教学,还可以生动地再现历史,使学生的情感和教材的内容达成共鸣,加深对祖国的热爱和对世界的了解,更有效地达成历史教学中的情感态度与价值观目标。在历史课堂中恰当的穿插优秀影视资源,有利于学生直观生动的了解历史事件和历史人物,通过对历史事件的分析和讨论,从而学习优秀历史人物身上的闪光点,激发爱国主义热情。从古到今,从世界历史到中国历史,无论是像秦始皇、汉武帝、拿破仑这样的帝王将相,还是像岳飞,戚继光、郑成功、林则徐等这样的民族英雄,都是学生们关注、感兴趣的焦点。例如在讲到郑成功收复台湾时插入影片《郑成功》片段,就会使学生对郑成功作为明朝“一代孤臣”,面对国耻家仇,最终慷慨大义地选择了收复台湾为其毕生奋斗目标的人物形象有一个更加深入的认识。电影《甲午风云》中的邓世昌,《刘胡...
