如何培养学生的预习习惯培养学生的自主学习能力至关重要。尤其在小学阶段，更要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。而培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。一、明确预习目标。各年级段学生的知识基础知识不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。如一、二年级侧重要求学生借助拼音读准生字，读通课文,尽量不读破句，能够初步分析字形；三、四年级在此基础上，侧重略说主要内容和分段并略说段意；五、六年级能深入预习,对字、词、句、段、主要内容基本掌握，侧重提疑难问题和搜集整理与课文或单元有关的课外资料。二、规范预习步骤教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，要求尽量细化，简化、可操作性要强。初步概括为：标——圈——读——认——查——疑的“预习六步法”。1标：标自然段——能够准确的标画出自然段，对全文有一个全面的认识。2圈：圈画生字——拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，要能准确地找出全部生字。将读通课文的拦路虎去掉。对一类字二类字的圈画要用不同的符号区别开来。3读：读熟课文——生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。多读几遍，读到熟练为止。4认：识认生字——运用自己已经学过的方法，自主识记生字，可将二类字和一类字区分识记。不同年段可指导学生在书上进行标注，如将生字的偏旁、音序标出，找出同音字、形近字，将多音字标出其读音，或是进行组词等等。5查：查找资料——根据学生的实际情况，查找与课文相关的资料，如作者介绍、课文背景、类似文章相关链接等等。6疑：质疑问难——学生在初读的基础上可以提出自己不明白的地方，如词语、句子，在书上做出标记，高年级时可针对课文内容等进行质疑，培养质疑能力。三、细化方法指导1、开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。2、在课堂教学中，教师要加强学法的指导。如简单概括主要内容以及培养学生品词品句，发现问题，提出问题的能力，使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去，逐步形成自学技能。
