如何提高三年级学生写作水平首先，提供话题,激发学生写作欲望1、读一个小故事，写写自己的感受，比如自己最喜欢谁，为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，人物……2、为家长做一件事，说说经过，写写体会。3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再写下来。5、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来。比如：水、电，火等等。6、让孩子了解一些社会调查类的电视节目，边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写下体会，可以是珍爱生命，可以是孝敬长辈……7、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。日记内容不要过于追求长篇幅，只要文通句顺，最要紧的是善于表达自己的感受，真情实感！如何辅导呢？1、先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序.2、再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱的孩子的语言.3、然后听孩子读,这一步很重要.因为"三分写七分读",读可以发现语句中的错误,进行及时修改,还可以提高孩子的语言表达能力,读得越好,语感越强,能力越强.如何评价呢提高作文水平，兴趣先行。在实践中，我发现，要培养学生的作文兴趣，仅仅从表达的内心需求出发是不够的，要变单一评价为综合评价这是至关重要的。新课程标准也对写作评价提出了明确的要求，既有对写作的过程与方法的评价，又有对写作的情感与态度的评价。为了让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，我们要实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣和乐趣是儿童情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强的学习动力，走好写作情趣的三个台阶。教师多变的评价手段会很好地激发学生的写作热情和修改欲望。下面是我常用的几种评价手段：1、亮点分。一次，在阅读《小学语文教师》时，读到一篇文章，讲到批改作文时，对优美的、含义深刻的句子另外加亮点分。我觉得这非常有利于学生仔细推敲用词，有利于将积累的好词好句为自己所用，在平时的批改作文中，我加以尝试。对于好的语句，我另外加5分，收到较好的效果。每每打开作文，学生总是先看看自己哪些语句被老师所欣赏。我也力求每篇作文都给予亮点分，激励学生不断努力。2、星级制。在批改作文时，我要求自己当天批完，当天反馈。学生最多可以获得三颗星，人数大约占到班级的一半，以提高成功的机率，让学生跳一跳就能够到桃子，再差的作文我都给予一颗星。写作的过程与方法的评价，又有对写作的情感与态度的评价。学生习作中态度认真的，运用的方法好的，表达真情实感的等等，只要有可取的地方或进步的地方，我都用星作为奖励手段。不等老师评讲，学生之间就会比谁的星多，写得好的自豪感顿生，星不多的，憋足了劲，等待下一次的较量，让学生学有目标，学有动力。3、今日推荐。有时，我在班级内开展“作文周”的活动，每天一篇作文。这样，就没有充足的时间去朗读优秀的作文。我就将获得三颗星的学生名字写在小黑板上，名曰“今日推荐”让学生去读这些佳作，每人至少读三篇，还要把自己的评价写在同学的作文本上。看到自己的作文成为榜样，学生的那种感觉没法说，知己知彼方能百战百胜，没有被推荐的，更想知道别人作文取胜的地方。这样，作文评讲就化被动为主动，人人都参与到作文评价之中，人人都期待着在下一次作文中榜上有名。4、张贴室内。作为教师，要让教室的墙壁会说话。我坚信，不论任何形式，只要有利于学生习作能力的提高都是值得提倡的。一个偶然的机会，我在一家教学杂志上看到一则消息：重庆珊瑚实验小学2006级2班的老师出了道作文题《两败俱伤》，一个叫张文杰的学生利用与同桌宋佳嘉之间的小矛盾编了故事，同桌不服气，在习作中与张文杰一决高低。张老师灵机一动，在二人的姓后加上个“演义”，将《张宋演义》张贴墙上。“一石激起千层浪”，10个月后，由该班41位学生创作的小说《张宋演义》完成，2005年由重庆出版社出版。这就是墙壁发出的无穷的魅力。我定期将学生的优秀习作张贴在班级的“芳草园地”之中，并且给学生送上“用稿喜报”，让更多的学生作文有发表的机...
