所谓说课是教师在备课的基础上VIP专享VIP免费

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，说课范围是说一课时，可以说一节新课、复习课、实验课或者是活动课均可以，属于微观层面。说课有别于说教材，“说教材”可以说一册教材、一个专题，最少说一个单元，属于宏观和中观层面。新的说课模式是“八说”——说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）、说得失（本课得失）。因本次活动是课前说课，所以省略最后的“说得失”，是“七说”。一、说教材(教材分析)说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还要说明本课内容在单元、本册教材乃至初中教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。（2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。（3）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。教材分析要紧扣课标，特别要注重前后知识的联系与整合。二、说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况：1．学生知识储备和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？2、了解学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。3．年龄特点与个性差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。4、分析学生可能出现的认知障碍和认知途径。根据学生情况确定课堂教学形式、教学方法和如何引导学生参与高效学习方式，致力于学生的终身发展。三、说模式（学科模式）说明在教学中采用什么样的模式，要反映出自己的教学特色，体现教学创新，符合新课程理念。也就是如何选择教学方法及运用的程序；如何对学生学习方法的指导与运用；以及教学手段的选择、准备与运用。例如，在教法方面，使用讲解法、材料研习法、讨论法等相结合的综合教学，体现启发式的教学思想。使用多媒体课件，增加课堂的直观性和趣味性，提高教学效率。在学法方面，可采用资料搜集法，自主学习、合作交流、情景剧表演法、等，培养学生的自主学习、团结协作意识。另外，注重引导学生联系实际，关注自身，关。四、说设计（教学设计）说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。它包括两个方面。一方面是整体设计：应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构，即如何设计整个教学流程。另一方面是环节设计：围绕你的整体思路，说明主要教学环节，每个环节是时间划分、教学方法和设计思路，特别要介绍自己有特色的地方。在教学过程，通常要说清楚下面几个问题：1、说教学思路及设计意图。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排...