提高高中英语教学的有效性本人于97年毕业以来，一直从事高中英语教学活动，结合自己15年来的教学经验，认为应从以下3个方面提高高中英语教学的有效性。第一，要激发学生学习英语的兴趣。兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇，渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的生活，特别是高一的新生，要迅速地了解他们的兴趣爱好，了解他们的认知水平，了解他们所关注，所谈论的热点话题，这样才能更好地与学生沟通，创建一个让他们兴奋的课堂环境。这样容易拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与到英语学习活动的热情。这种以激发兴趣而变为认知动力的课堂教学，使学生感觉到课堂气氛轻松，教学是在学生主动参与的意识中进行的，使教与学的活动得到良好的开展，从而创建出有效的学习氛围。第二，要因材施教，面向全体学生开展教学。每个学生的天赋、品格、智能和体能状况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多元化。这就要求教师从学生的实际出发，因材施教，实施分层教学。在教学设计中教师应创设适合不同学生发展的教学环境，既要注重整体又要注重个体。设计小台阶，多层次的任务让不同层次的学生都觉得自己有事可说、有事可做。所以教师要充分了解学生，在设计问题，涉及任务时要让不同层次的学生回答与参与，并针对不同的个体給于恰当的评价。第三、要加强学生学习策略指导。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析了解自己掌握的语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。每个学生从一开始接触英语就不自觉地形成了一套自己的学习策略，这些策略中有些是科学的，有些是不科学的，有些有效，有些效果不明显，因此作为教师要加强学生学习策略的指导。要在平时的教学中指导学生摸索、改进适合他们自己的、正确的、行之有效的、适用于各个不同学期的学习策略。英语学习策略的指导要做到课前、课中和课后一起抓。这样才能让学生在老师的教学中提高自己的学习效益。课前应让学生重视预习，预习可以让学生作到心中有数，听课有的放矢。让他们在听课的过程中及时找到课文的“难点”和“疑点”。预习可让学生独立地阅读、分析和思考，有助于培养学生的自学能力，在课堂上提高学习效率。在课堂上要引导学生抓住重点，当堂消化，让他们寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯错误被人讥笑。在阅读中要让学生积极的在上下文中猜测和记忆词意，句意。让学生在言语实践的基础上归纳语言规律。练习讲评课中可将一些疑难问题分给不同的小组，给一定的时间让学生讨论，然后让学生相互讲评，老师点评，充分调动学生的主动性与积极性。课后应指导学生多听多模仿课文录音，让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、语调。必要时可让学生进行模仿秀，领读展示自己的学习成果。还可以教学生充分利用自己拥有的各种资源开阔自己的眼界，扩大知识面。另外学生自己学会记课后小结，也有助于记录他们每天的学习过程，及时发现不足，以便在下节课中弥补知识上的遗漏。也可以为学生设计一些课后反思表。
