高效课堂教学反思 (3)VIP专享VIP免费

高效课堂教学反思柳林镇屯头小学王林课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好课不简单，上好高效课堂更不简单。在我校倡导的高效课堂的改革下，我积极听其他老师的课，我也尝试着走进了高效课堂小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了一位位充满活力的优秀教师，我也真切地看到了自己成长的轨迹。一节节撞击着智慧火花的语文课堂，一双双渴求知识的眼神，一张张充满阳光的笑脸，不时撞击着我们的心灵。主体意识，创新意识感人至深。这时你会由衷地说：“高效课堂教学真好，构建教学以真的精彩。”实行高效课堂以来，我的思想经历了新奇、怀疑、探索、赞同的过程，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。但是作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效呢？通过短时间的学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂浅薄的认识。（一）给学生一个“情感的课堂”1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。应该在上课之前根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示，或安排学生介绍历史人物、讲有关故事、展示资料等。课堂可进行直观演示、旁征博引、巧设悬念等多种方式激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。为了在课堂中充分体现“效”度，从以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，从以前的个体学习转向了小组互助学习，从以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些原动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有需要才有动力在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。所以我们首先要提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相检查，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。再如，作业批改，过去全都由老师一手包办，学生的参与性不够，后来一次偶然的机会，我利用中午休息的时间与学生一起拿出20分钟来改家庭作业，这时，我发现这些改作业的同学相当负责、要求也特别严格，偶尔还会因为分歧的地方争论得面红耳...