高效课堂小组建设VIP免费

《高效课堂学习小组建设》课题研究报告一、课题研究背景为了进一步推进素质教育，不断进行课堂教学改革，向课堂要效益要质量，切实减轻小学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量，逐渐实现优质轻负的高效课堂，而高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。因此，我们设立了“高效课堂小组建设”这个课题。二、课题研究组织分工负责人：王雨林成员：赵旭红倪永刚三、课题研究目的意义通过“高效课堂学习小组建设”课题研究，我们力求学生通过小组合作学习让学生学会求知的能力、学会做事的能力、学会共处的能力和学会发展的能力。因为小组合作学习这种学习方式已逐步深入进入到课堂教学，它能很好地培养学生的合作精神及团队意识，极大地促进了学生合作精神及合作技能的提高。给高效课堂的顺利开展打下了坚实的基础。四、课题研究方法步骤1、准备阶段。学习相关理论，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对学习小组建设研究的现状，进而认识本课题研究的价值。2、实施阶段。通过高效课堂，利用一年的时间去进行小组的建设及学科长等重要成员的培训工作，摸索出组建的最佳方案。并在课堂中反复调整、实验，达到最佳要求，最后在形成固定的模式，并写出组建的策略。3、总结阶段。⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。⑵教师课堂教学展示活动；⑶撰写课题研究报告；并申请结项。五、课题研究成果（一）如何划分学习小组合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学习业绩、智力水平、个性特征等方面有合理的差异，使每个小组成为全班的宿影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互相合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学校小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。首先从全班挑选出8名学习成绩好，组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学生成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特优生找到一个理想的位置。男女比例要适当，组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使小组合作学习能够正常运行，合作富有成效，就必须做好以下几件事：1、选一名得力的小组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。事实证明，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长应该具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩优秀；④要有很强的责任心和集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是综合素质最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门的作业指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，互相启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。每个小组还可以设立一个副组长，六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。2、起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。3、编一个相应的代号。可以将6名小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学代号A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论...