高中化学导学案教学改革总结季海龙通过实践，我们认为导学案教学法对高中化学教学是有效而且是高效的。其主要表现在：1、促进了学生主动学习，能有效培养学生良好学习习惯。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。2、进一步提高了课堂学习效率。“导学案”省去了黑板上抄写例题的时间，大大减少了学生课上笔记的书写量，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生思考，增大了课堂容量。学案让学生体会到探究知识的乐趣，对知识的印象更为深刻；学案注重对学生进行学习方法的引导，提高了学习能力，从而可以轻松地学习；学案创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，激发了学生的学习的兴趣，调动了积极性，提高了学习的主动性和学习效率。3、切实减轻了学生课外负担。“导学案”在导学和助学上的作用大，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。4、加快了教师专业发展，加强了团队合作精神。导学案是集体研究、团队合作的结晶。教师在学习、交流和实践过程中，业务能力、教学水平得到了明显提高，团队精神得到明显的加强。导学案教学法在教学实践中的确取得了较好的效果，但是我们在实践中还有一些需要注意的地方。一：导学案编写教案化，以“教”定“学案”的色彩浓重。教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。很多老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，规定或者限定了学生的学习路径，呈现的还是不断“强化训练”的过程，为落实知识点服务的过程，偏离编制学案初衷的现象严重。二：导学案编写作业化，导学案更像是“题案”。导学案是帮助学生完成学习目标的手段，习题只是导学案的一个组成部分。有些教师认为“导学案”不过是教学内容习题化，所以，他们在设计“导学案”时没有经过认真研究，只是把教材内容简单的编织成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，认为这就是“导学案”，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械的寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“导学案”教学的优势。三：导学案编写共性化和僵硬化，学案模式变成了流水线作业。导学案编写应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。有些老师忽视学生的差异，无视课型的不同，过分依赖学案，被导学案束搏住手脚，不能体现课堂教学的生成性。在教学实践中不断地探索、改进和完善，我们相信，“导学案”教学改革将在构建高中化学高效课堂中释放出更加耀眼的光彩。
