浙江长兴实验初中：优势学校的典型教改之路前言：2001年，长兴县在全国率先进行“教育券”制度试验，教育券实现了教育公平的同时，也促进了学校间的良性竞争；2002年，长兴县长兴中学推行的德育导师制，对学生的成长进行亲情化引导、个性化指导，师生之间架起一座心灵的桥梁……无论从何种意义上说，长兴教育券、德育导师制对于中国教育发展都具有里程碑式的意义。依托长兴深厚的文化底蕴和敢为天下先的教育创新精神，长兴实验初中也张扬了更为独特的生命内涵。自2003年开门办学至今，短短四年时间，长兴实验初中创造出了其异于同类学校的鲜明的风格和追求：轻负担、高质量；萌发了一条独特的发展路径：“两个前置，互助式学习”教改之路。长兴县，作为长三角地区环太湖经济圈成员中的“后起之秀”，近年来，县域经济实现了跨越式发展，由原来的国家级贫困县，一跃成为了全国经济百强县的第48位，人们称其为“长兴速度”。“经济是基础。教育，作为上层建筑的一个重要分支，它依赖于经济基础的发展。”投入达1.7个亿的长兴实验初中校长，曾经的长兴中学德育导师制肇始人之一的邹忠明用政治经济学中“经济基础和上层建筑”的关系阐述了实验初中发展的经济优势。长期以来，很多人都将“名校”与“历史老校”画上了等号。在他们看来，办学仅仅四年的长兴实验初中根本不具备名校的发展潜质。然而，在长兴实验初中看来，“历史短”固然是学校的一个缺陷，但是反过来看，却又是它的优势。因为历史老校在发展中已经形成了强大的惯性，在与教改等新事物碰撞时，这种惯性就会变成强大的阻力；相比较而言，新学校改革的阻力就要小很多。教师是教育改革和发展的第一资源，追求教育高品质、内涵式发展已经成为了基础教育界的共识。这首先取决于教师的专业素养。一方面是新兴学校良好的发展前景、优越的硬件设施与环境吸引了相当一批本区域优秀的教师加盟；另一方面，每年约20个班的扩张又不得不到各地师范院校去招聘一些应届毕业生来充实师资队伍。现在，长兴实验初中有专任教师180名左右，其中三分之一多都是近三年新招聘的大学毕业生。相比较其他学校来说，其师资队伍的素质与结构具有一定的优势和特殊性。于是，长兴实验初中以优势追求优质，以特色打造优质，借助良好的区域经济基础、新兴学校、优质的师资等诸多优势，自2003年开门办学至今，短短四年时间，创造出了其异于同类学校的风格：轻负担、高质量；萌发了一条独特的发展路径：“两个前置，互助式学习”教改之路。上篇“轻负担、高质量”——素质教育的不懈追求“轻负担高质量”看似一对矛盾，实质是一个数学方程，只要我们始终坚持“规范为前提、评价为导向、课堂为重点、师资为关键、管理为保障”的办学理念，这个方程就一定有解。——长兴实验初中办学理念摘录虽然多年来给学生减负的呼声不断，但学生课业负担过重现象还没有得到根本遏制。对于这样的现状，很多人都把指责的矛头指向了社会、指向了教育制度。而浙江省长兴县实验初级中学却把解决矛盾的关键定位在了学校，在我们的采访中，校长旗帜鲜明地指出：“我们没有办法在短时期内改变社会的招生就业制度，我们唯一能做的就是立足学校的办学目标，通过抓规范办学、师资建设和课堂教学的改革，来推进学校‘轻负担、高质量’素质教育的尝试。”何为“轻负担、高质量”？长兴实验初中认为：“轻负担”不单指学生过重课业负担的减轻，还应该包括学生心理负担的适度。“高质量”则是基于学生全面发展、可持续发展基础上的高质量，它既是目标又是归宿。“‘轻负担、高质量’看似一对矛盾，实质是一个方程，为使这个方程有解，他们为它创设了五个条件，即规范办学为前提、评价改革为导向、课堂效率为重点、师资建设为关键、学校管理为保障”。2006年12月，浙江省教育厅张绪培副厅长带领省教育厅基教处、省教研室初中部的全体教研员对长兴实验初中和绍兴实验中学进行了新课程改革的教学调研，对该校“轻负担、高质量”素质教育的尝试给予了积极的评价。2007年4月20日至21日，在绍兴县召开的浙江省初中阶段“轻负担、高质量”经验交流会上，长兴实验初中作为湖州市报送推荐的初中阶段...
