适性教育与学校发展———天津市师范附属小学适性教育理念与实践王慧霞1，胡振京2(天津市教育科学研究院，天津30091)摘要：适性教育是以育人为本，适性而教、适兴而学。“适性教育”是一种教育指导思想和理念而不是某一具体的教学方法或手段，是“个性化教育”，是“人本教育”，承认和科学对待每一个学生的特殊性，满足每一个学生在其健康成长过程中产生和不断发展的各种学习需要，为每一个学生不断开辟具有个性特点的独特发展道路，使每一个学生每天都在自己原有的基础上得到又好又快的进步，确保每一个学生实现全面而有个性的持续发展，实现自我超越。近年来，天津师范附属小学尊重儿童的天性与个性，以“适性教育”为其理念，相继取得一系列的成效。关键词适性教育;以人为本;理论;实践;课程一、问题的提出随着学校内涵式的快速发展，我们不断地思考，什么是真正的教育教育目的究竟是什么社会的不断变革促使教育的功能不断地发生改变，教育从过去关注生存到今天关注生活，从昔日传承知识到当今关注生命，使得我们几乎不可能赋予“教育”一个永久固定不变的准确定义。但是，具体到学校教育，每一所学校只要存在，就应有自己的价值追求———“培养什么人”、“怎样培养人”;对于“学校教育目的是什么”、“应该怎样实现这个教育目的”每一所学校都应有自己的探索，每所学校的价值追求通过本校个性化的探索，给出自己的分析、解读、实施方略是学校建设特色文化的基础。天津师范附属小学(以下简称附小)始建于1980年，是一所办学历史不长，特色文化积淀不深的学校。类似这样的学校如何才能促进学校的内涵发展，办出特色传统的知识教学或僵化教学，常常忽视学生的个别差异和不同的学习需求，难以取得有助于学生一生发展的良好教育效果。收稿日期2014－04－10基金项目本文为天津市教育科学“十二五”规划重点课题“生活范式转型视域下的有效教学模式研究”(课题编号BE1006)之研究成果。作者简介王慧霞(1978－)，女，新疆昌吉人，天津教科院副研究员，教育学博士。研究方向课程与教学基本理论研究。附小利用SWOT分析法对学校的发展状况进行了综合分析，回顾办学历史，评估学校办学现状，提出适性教育的办学指导思想，将适性教育的理念贯穿于学校各领域的发展。坚持为每一个师生的成长和发展提供合适的环境和条件，形成尊重学生个性、遵循学生年龄特征、遵照教育规律、关注生命、敬畏生命的教育教学局面。今天，适性教育办学理念已成为学校的品牌。二、何为适性教育“适性教育”是一种教育指导思想和理念而不是某一具体的教学方法或手段，是“个性化教育”，是“人本教育”，其思想核心主要体现为根据学习者自身的差异性来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为，这些行为贯穿教育或学习动机(需求)的产生，内容的选择、行为的实施(目标、进度、方法、手段和工具等)阶段。所谓适性教育的涵义包括三个方面。一是充分了解学生的个别差异，促使学生各有所长的能力，都能因多样化的学习情境，而获得有尊严且快乐的学习;二是以学生为中心的学习，教育需力求配合学习的能力、经验、兴趣与需求;三是注重全人教育，一个都不能少，获至个性与群性的协调发展。“适性教育”的理念由来已久，早在孔子时代就非常重视，孔子倡导的“因材施教”，可说是适性教育最好的诠释。古今中外的教育家都有相关的论说，当代教育观念与教育实践的发展都迫切要求学校教育获得这样一个转变。过去传统的教育就好像是把老鹰、鱼和兔子集中在一起，让它们学习同一个本领———譬如在陆地上跳。这个本领兔子学起来很容易，但老鹰和鱼就显得能力不足或力不从心了。“适性教育”注重挖掘每个人的不同资质，给予不同方式的培养，以促使他们在最优势的领域取得成功。从培养适合教育的学生到创设适合学生的教育，使学生潜能获得最大可能的发展。适性教育对应的英文为AdaptiveEducation。卢梭的关于教育必须尊重儿童天性的论述、加德纳多元智力理论及苏霍姆林斯基“个体全面和谐发展”的思想，都与“适性教育”有着相同、相通或相近的理念;美国教育家布鲁诺说“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿...
