转变育人理念构建新型师生关系———参加“2008全国德育与班主任工作高峰论坛”心得体会今年4月11日～17日，学校安排本人参加了在北京举办的“2008全国德育与班主任工作高峰论坛暨北京中小学首届德育成果现场学习交流活动”。活动期间，本人有幸聆听了九位德育工作专家的讲座，参观了两所中学的德育工作成果展示，感触颇深。现将自己的一点感受汇报如下：此次活动，至始至终贯穿着一个主题，就是构建新型的师生关系。师生关系，是社会关系体系中一个涉及诸多因素的关系体系，它既反映了社会经济、政治和道德的关系，又包含有为了达到教育目标、完成教育教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等等。传统的师生关系体现着“师道尊严”，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只是被动地接受知识，“不从青少年的实际出发，忽视互动，青少年的低参与，甚至不参与”（中国青年政治学院教授：陆士桢）。近些年来，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日渐强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已日趋现代化、科学化、多元化，学生的参与使得以教师为主体的活动舞台不可避免地要被学生占领。因此，旧的师生关系势必面临严峻的挑战和强烈的冲击。按“十七大”的精神，当前的教育改革，教育思想更要“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程应是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学的过程，这一关系处理的好与坏直接关系到教育教学的效果、学校德育目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。从学生全面的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。因此，构建新型师生关系是时代发展、教育改革的要求。什么是新型的师生关系呢？本人认为新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，“促使其人格得到全面发展”（中国青年政治学院教授：陆士桢）。“在一定的德育环境中，其正当的安全感、自尊感、自然情趣必须要得到满足，……。而一个拥有健康自我形象感的人在人际交往中常常表现出积极、主动、开放的态度。这种态度正是健全人格、道德人格形成的首要基础或者说是最重要的基础性情感”（教授、博士生导师、《中国德育》杂志社社长：朱小蔓）。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。多年来，因受“师道尊严”和“严师出高徒”等传统思想的影响，尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜：1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然根深蒂固。放不下架子，不能平等对待学生；部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，造成学生的封闭心理或逆反心理，导致师生关系紧张。2、在“应试教育”的重压下，教师和学生都为“分数”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的运转使得学生和教师都承受着巨大的心理压力。“在很多学校，德育处于智育的从属地位，评‘三好’常常是‘一好’代‘三好’”（中国青少年研究中心副主任：孙云晓）。部分教师对学习成绩不好、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得他（她）们“威信扫地”，屡受排挤，个性和心理受到压抑，见不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。丧失选择自由而被迫学习的学生往往把教师看成是压抑、侵犯的死对头，久而久之，师生关系紧张、尖锐。3、由于网络教育的到来...
