解读学生的特点一、学生是个鲜活的生命体——灵动性1.生命从何处来父母对孩子的先天影响推及天下积弱之本，必自妇女不学始——康有为女子若受教育，上可相夫，下可教子；近可宜家，远可善种——梁启超2.个体层面的生命芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由两亿多的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个他不是每两个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃他没有经历离异、家庭纷争、灾害、监禁、饥饿……的那个他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代——命好他与我生活在同一空间，并且能今生相见——缘分他与我生活在同一时间，居然能成为我的学生——还是缘分感激生存，敬畏生命！珍惜缘份，用心感动！倾心相助，引导生活！激发潜能，促进发展！3.家庭层面的生命孩子是爱情的结晶——夫妻共有：孩子是家庭的纽带孩子是生命的延续——传承种族：孩子是父母的影子孩子是快乐与幸福——重在过程：孩子是家庭的核心孩子是希望与未来——承载晚年：孩子是未来的投资4.社会层面的生命花朵表示希望：美丽在后面需要呵护：社会优先未来需要发展需要按照社会要求塑造孩子是社会的资本，是国家财产二、学生是个独立的生命体——自主性个体的独一无二性、无可替代性孩子的成长谁也替代不了在人格上儿童是有个性而独立存在的人，不因为其生活依附于父母、求学于教师而决定了他处于从属或依附地位；在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利学生是自主发展的——主动性、能动性教育培养的是有个性的人，而不是批量产品学生的权利受教育权：不能随便赶出教室公正评价权：褒贬一致性物质帮助权：免收学费、无/低息贷款、减免杂费人身权：生命健康权、人格尊严权、人身安全权、人身自由权、心理健康权、名誉权荣誉权：荣誉公示隐私权：分数、家庭肖像权：不能用作商业信用权：借贷程序权：接受管理和批评、处分程序、申诉权、起诉权休息权：作业量通信自由权处理与儿童关系的四大原则：《儿童权利公约》缔约国确认儿童有受教育的权利，为在机会均等的基础上逐步实现此项权利，缔约国尤应：实现全面的免费义务小学教育鼓励发展不同形式的中学教育、包括普通和职业教育，使所有儿童均能享有和接受这种教育，并采取适当措施，诸如实行免费教育和对有需要的人提供津贴以一切适当方式根据能力使所有人均有受高等教育的机会使所有儿童均能得到教育和职业方面的资料和指导采取措施鼓励学生按时出勤和降低辍学率。《未成年人保护法》2007年6月1日起施行第四条保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）保障未成年人的合法权益；（二）尊重未成年人的人格尊严；（三）适应未成年人身心发展的特点；（四）教育与保护相结合。新版未成年人保护法新处学校不得违法开除未成年学生教师再骂“笨死了”将受惩处教师不能在校内吸烟突发事件先救未成年人父母外出要委托“代家长”父母偷看孩子的日记犯法教育法院可剥夺父母监护权再走丢小孩监护单位要担责禁止向未成年人出售烟酒保证未成年人必要的娱乐时间保证未成年学生必要的睡眠、体育锻炼时间各级人民政府应当采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年人等接受义务教育。三、学生是个完整的生命体——整体性学习成绩（智力情况）非智力因素的发展社会适应能力的发展思想品德行为的发展身体健康水平的发展等许多方面，任何片面的发展都是畸形的！心理学视野中人的发展：多元智能言语语言智能：即对语言文字及其结构的理解、运用能力数理逻辑智能：即推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力视觉空间智能：即利用回...
