我的教学叙事根据理化教研组的安排，今天由我上一堂公开课
为体现新课程理念，在备课时，经过仔细考虑，决定上《燃烧和灭火》这一课，由实验引入，这样学生的情绪一下就会被调动起来，课堂气氛也就显得很活跃
我信心百倍地做起了实验，首先在烧杯中倒入热水，然后在铜片两端放上红磷、白磷，一会儿，白磷燃烧起来了，生成了大量白烟，同学们很惊讶，为什么白磷燃烧而红磷不燃烧呢
经过大家一番热烈的讨论，同学们的回答比我预想的还要精彩
俗话说：良好的开端等于成功的一半
心中不免一阵暗喜
正当我准备做下一个实验时，王峰小声的嘟了一句“老师前面教我们要保护环境，自己却在放烟雾弹……”没有等他说完，他的话被我的目光打断了
当时心想公开课上可不能出“意外”，没有再理会，便按部就班地做下去了
下课后，我找到他，批评道：“公开课上，你也敢和老师抬杠，唱对台戏，想呈英雄啊
”“没有啊，这样做是不好啊
”他一脸的委屈
“老师是按教材要求去做的，那你说说，该怎么做
”“敞口燃烧还不如放入密闭容器中燃烧，教室里就不会浓烟滚滚呢
”多么精彩的想法啊
“看来老师批评错了，对不起
老师向你道歉
”当时我的心情久久不能平静
以前我总是强调教材的权威、教师的权威，高高地站在讲台上，没有蹲下来和同学们对话，没有耐心倾听学生的发言
由此想来，作为教师应善于从学生的角度思考和看待问题，努力把握学生心理的真实想法，积极的与学生进行沟通，蹲下来倾听学生的声音，我们的课堂教学或许更真实、更精彩
经过这次风波以后，我发现王峰同学上课听讲比以前认真多了，回答问题也特别积极，成绩也直线上升了
事实上，越来越多的实践证明，学生在观察、思考、选择和体验等方面都和成人之间有着很大的差异，甚至在某些时候，他们比成人视野更开阔，思维更独特，对问题常常有出人意料的看法和思考
此时，教师如果仅仅用自己传统的眼光来看待学生，往往是很难取得预期的效果，被学生“抬杠”
