认识厘米教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。一、故事引入：师：春天到了，是一个万物生长的季节，树叶长出了新芽，花儿开出了笑脸，我们小朋友们也长高了。你们知道自己有多高吗？揭示课题：师：想知道自己的身高，就需要用到长度单位“厘米”和“米”，今天我们就来学习长度单位“认识厘米”（板书课题）二、探究新知厘米的认识1．认识直尺ppt出示学生尺，师：观察直尺，你发现了什么？学生：有长刻度，短刻度，数字，cm师：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”学生：有长刻度，短刻度师：“每个数字都对着哪种刻度线？”学生：有长刻度师：“尺的左端的刻度线对着几？”学生：对着0师：“对着0，这叫做尺的0刻度。”猜一猜，这里的0刻度表示什么？学生：表示开始、起点师：看来0的作用还真不小，不仅可以表示0个，还可以表示开始、起点。在测量中可不能小瞧0的作用。师：猜一猜“从0到1的长度是几厘米？师：从1到2的长度也是呢？„„师：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”2．认识1厘米、几厘米。（1）初步认识1厘米、几厘米。教师：刚才我们知道了从0到1是1厘米。”你能在直尺上找出1厘米吗？说说你找的1厘米教师：从0指到2是几厘米呢？说说你的想法？教师：从2到4是几厘米呢？能说说你是怎么理解的吗？教师：从0指到3是几厘米呢？能说说你是怎么理解的吗？教师：从2指到5是几厘米呢？能说说你是怎么理解的吗？教师：在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米„„的长度，并说出从哪儿到哪儿。（2）认识1厘米的实际长度。①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度。②教师拿出一颗图针，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。④让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。3．估一估、量一量（1）估一估：纸条的长度大约是几厘米？（2）用直尺测量，验证你的结论。师：能说说你是怎么测量的吗？（3）测量方法的探究①示范并讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”②让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。③启发引导学生说说量纸条的方法。（4）巩固练习ppt4．画一画ppt（1）你能画一条4厘米长的线段吗？说说你的画法？（2）再画一条比4厘米长2厘米的线段。说说你是怎么想的？（3）再画一条比4厘米短2厘米的线段。三、课堂总结：(ppt)通过今天的学习，你有那些收获？
