《燕子》教学案例教材分析《燕子》这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。学情分析三年级的小学生注意力不集中，长句子的诵读和理解困难，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。学困生的识字和词汇量少，课文理解有困难，生字学得快，忘得也快。教学目标1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。教学重点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。教学难点：指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。教学过程：第一课时一、导入、揭题。1、教师播放明媚春光片段并念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手认真书空几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。（设计意图：让孩子学会自己学习并且听得懂老师提出的要求，并在巡视时重点辅导学困生把句子读通顺。）3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（设计意图：设计基础的问题，让学困生可以回答，并及时的表扬，让他得到自信，上课时注意力也会专注得久一些）（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。指名学生用自己的话来说。2、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先看“单元学习提示”3、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。4、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。5、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？6、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？7、归纳学习这句长句子的方法。8、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。5、朗读第一自然段。五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。2、指名造句。评议。六、作业：1、读熟课文2、完成本课生字。七、附板书：3、燕子外形：活泼《燕子》教学反思《燕子》是讲读课文。课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在第二课时的教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能...
