三年级上册《数学广角——集合》教学案例 内容：教材第１０ 4、1 ０５页 【教学目标】 １、在具体情境中使学生感受集合得思想,感知集合图得产生过程. 2、能借助直观图，利用集合得思想方法解决简单得实际问题，同时使学生在解决问题得过程中进一步体会集合得思想，进而形成策略。 ３、渗透多种方法解决重叠问题得意识，培育学生善于观察、勤于思考得学习习惯。 【教学难点】 1、让学生感知集合得思想，并能初步用集合得思想解决简单得实际问题。 2、对重叠部分得理解. 教学过程: 一、创设情境，提出问题 今日我们一起走进《数学广角》。 二、组织活动,探究新知 (一)活动：报名参加学校组织得体育运动：跳绳和踢毽. 1、师：“学校准备从每个班中选几名热爱运动得学生参加体育训练，为下学期得校运动会作准备,我们班有感兴趣得同学吗？" 由学生自愿举手报名，每人至少报一项，假如两项都想参加得,可以两项都报。 2、课件展示。 下面要三（1）班参加跳绳、踢毽竞赛得学生名单 数一数，参加跳绳得有几位同学？（9 人） 参加踢毽得有几位同学?（8 人) （二)游戏：为了能使同学们更方便地看清楚,我们来做一项活动：请报名参加跳绳得同学站到讲台得左边,报名参加踢毽得同学站到讲台得右边。(参加报名得学生活动，站到相应得位置） (学生不知道站哪边) 师：“哦?为什么?” 生：“因为我们两项运动都参加了，站左边不行，站右边也不行”。 师：“请同学们来说说，她们应该怎么站比较好？" 教室里炸开了锅：“站中间、站中间” 三位同学都站到了讲台得中间。 问：那左边、右边、中间分别表示什么？ “左边表示参加跳绳得同学，右边表示参加踢毽得同学，中间是两种训练都参加得同学” 对，这就是我们今日要讲得问题集合。老师用图表示让同学们更加直接地感受集合。 （三）画一画。 １、谁能用画图得方法来表示一下刚才看到得情形？ 学生组内讨论，画出自己设计得图来。 师一边观察并及时指导创作。 2、分组展示自己设计得图画，并介绍自己得创意或想法。 3、学生评价，进行整理和改进。 4、向学生介绍韦恩图:像这样得图早在很多年前就有人发明了，她就是英国得数学家韦恩，所以就以“韦恩"来命名,叫韦恩图.也可以叫集合图. “同学们,想想假如我们比韦恩更早出生得话，我们也能发明这样得图，那这图就该怎么命名了呀?” 5、明确“韦恩图"各部分表示得意思。 看图，说说每一部分分别表示什么? 注意语言得表述: 左...
