微课教学反思——《送元二使安西》《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。古诗语言清新，洗尽铅华，抒发出浓浓的的惜别之情，历来为人们所传诵，被誉为“唐人绝句”压卷之作。本次微课教学中，我力图在短短五分钟左右让学生能够跟随教者一步步走进古诗，深入悟情。设计思路和特色主要体现在以下四个方面：1、想象画面解诗意苏轼曾评价王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，微课中也试图体现这一点。我在配乐范读之后，让学生试着透过文字想象画面，再出示与古诗情境相符合的图片，用形象生动的语言描述古诗所呈现的画面，图文结合，展现了诗中春色明丽与饮酒饯别的情景。对于三年级学生来说，在此基础上了解诗意没有太大问题。2、背景资料助感悟因为诗中描绘的场景离学生较为久远，如何带领学生走进古诗，走进这依依惜别的情景是课堂要解决的主要问题。在这部分，我力图通过补充背景资料来诠释诗中所包含的依依惜别之情。例如，我补充了阳关之外的苍茫大漠、图片演示了渭城与安西的路途遥远等，让学生想象元二此去一路之上会是怎样一番情景，然后，再适当拓展盛唐时期西出阳关在当时给人们带来的独特情感，通过这层层铺垫，感悟诗人的依依不舍之情也便水到渠成。3、一唱三叹悟诗情在背景资料的不断铺垫中，我还设计了一个三次引读的环节，在感悟了浓浓诗情的基础上，创造性地改编了诗句，学生随着教师的引读“饮尽”“再饮”“更尽”一杯酒，一次比一次酒更尽，一次比一次情更浓，对文本所蕴含的情感也理解得更深更透。三次引读一浪高于一浪，达到了一个情感的高潮。并且，于高潮处戛然而止，留给学生无穷的回味。4、方法渗透巧迁移在微课中，我还注意渗透学习古诗文的方法，即“透过文字，想象画面”来解读诗意，以及补充背景资料让学生“联系背景，感悟诗情”，其实，这些方法较为基础，也适合别的古诗文的学习。学生能从微课中举一反三，实现一课多得。综合来看，本次微课中，教学目标能够达成，教学重难点的解读也比较到位，略有不足的是，与学生的互动还可以多一些。但是，就微课的功能来说，通过这节微课能在网络上为学生提供可以学习和借鉴的学习方式，这一目的性功能达成得还是不错的。
