我的模式我的课洪庄杨学校贾红景近几年来，我校实行有效的课堂教学模式。通过摸索，吸取有经验教师的优点，结合自己的教学实际，我渐渐形成了自己的课堂教学雏形，现在和同仁们分享一下。一、复习旧知。根据新知的特点，找到与之联系的旧知，设置一连串有效的问题，使学生通过利用复习旧知去解决问题的同时发现新的问题，新的矛盾，得到新知。这样既能达到温故知新，又能起到知识迁移的效果。二、创设情境，导入新课。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境，激励学生发现问题，大胆提出问题。三、出示学习目标四、学生自主学习所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。一个学生有了自学能力他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打好基础，而且可以使学生养成勤思善学的好习惯；所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。小组内合作交流、质疑、解疑。对学生而言，在小组合作中，不仅可以促使其对学习产生兴趣，而且在合作的过程中可以培养学生的合作意识。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，小组合作学习是同伴间的互助合作活动。在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自已的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与学习的积极性。小组汇报：小组派代表向全班汇报，教师引导提出不同想法，鼓励发散思维。各小组之间通过互相学习、互相竞争、互相促进的过程，可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，加深对知识的理解，更可纠正小组全局性的错误，并培养学生归纳、概括的能力。“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求在平常的堂上练习时，要保证练习的有效性。在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。五、回顾总结，教师适时精点。经历了前面几个阶段之后，学生对所学内容有了较深刻的理解和认识，让学生小结，小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的内容。最后，教师高度概括学生本堂课的体验，探究的结论，表扬课堂中表现突出的学生。六、当堂检测当堂检测，既是对本节课的一次系统的总结，又是对本节学习目标完成情况的检查，以便及时反馈补救。使用这种教学方法，注重课堂40分的教学效果。以上六个环节，在实际课堂教学中并不是一成不变的，应该按照教材内容的特点、教学目的和班级的实际情况灵活运用。
