教师写作之我见..下载LOFTER客户端来自采编一线的真知灼见《教师写作之我见》————小问题深思考认真写各位老师，下午好，很高兴有这个机会跟大家交流，我知道，大家都很想写好文章，把自己的经验、心得、成果展示出来，但实际上，许多老师投稿时都尝到了闭门羹，受到了冷遇。原因是多方面的。抛开一些不好说的因素，我认为原因如下：教师写作常见的毛病紧跟形势，大而无当。我收到这样的文章《论作文教学与三个代表》，文章作者是一个普通的中学语文教师，一看题目，让人哭笑不得；还有的教师写《新世纪未成年人思想道德建设之我见》《学校管理创新》，快到教师节时就谈《师德修养核心就是爱》，快到七一时就谈《加强党的思想建设，抓好教师职业道德》等，这些题目不是不可以写，而是我觉得作为一个一线的教师来写，写得比较吃力。因为这么大的题目，没有一定的理论素养是不好把握的，而理论素养又往往是一线教师最薄弱的环节。于是，这些老师投来的这类文章命中率最低。一是题目太大了，写几十万字也不过分，你用千把字，能写成过什么样？再则，这类教师写文章，不是从个人的实力出发，感受出发，优势出发，而是更多的追热点，跟形势，走捷径。其实，他不知道，肚里没孩子，要生出一个孩子来有多难。假冒的货色，人云云的东西，东拼西凑的内容，一眼就被编辑识破，文章很快就被枪毙了。所以，一线老师写文章，应时而动可以，但一味投机不行；从小问题着手可以，宏现大论少作。求全求大，蜻蜓点水。有些教师写文章，总想把题目弄得有份量些，字数多些，听起来有派头些。如写班主任管理经验，就写《班主任的管理谋略》；写教改文章，也很吓人，《论学生创新思维的培养》《关于学生高分低能的探索及思考》《新课程改革带给教师的挑战及出路》《学校德育危机及其改革》等等。应该说，这些教师是有一定思考的，对他所思考的问题也有一些新的想法、心得，但由于题目取得大，所以往往写起来就得面面俱到，全面而系统，结果，每一个问题大都是一带而过，蜻蜓点水。本来自己那点心得还有点份量，如果放在一杯水里，还有些味道。结果就像一粒糖丢在了大河里，一点甜味也尝不到了。所以，老师写作，最好取其一点，深入思考与探讨，小而深，小而新，才有扬长避短，才有发表市场。平凡琐碎，缺乏提升。有些教师写自己的教育教学生活中事，篇幅也不长，千来字，读来真实亲切，但遗憾的是没有将自己描述的现实提炼，而是完全平平淡淡地讲出来。你想，有多少教师投稿？每天发生多少教育事情？为什么就要选你的呢？其实，写文章也像画画一样，优美的画面让人赏心悦目，但生活中哪里处处有这样的场景？写文章也一样，真实是前提，但在真实的基础上要浓缩，要提炼，要升华，一年365天，也许只有一天发生的事才有写出来发表的价值；从教十来年，写出来的经验也许就千来字；上过百堂课，真正值得回味的就那么三五节甚至是三五节中的几个小片段。所以，老师写文章，要懂得取舍。精华留下，其他舍去，就像雕塑，把多余的去掉，剩下的就是艺术品了。否则良莠不分，精粗混杂，何以脱颖而出？教师写作精选的话题其实，教师写作，还是很有优势的，最大的优势就是教师生活在第一线，离我们的教育对象——学生最近，每天接触几十个孩子，五年十年教下来，几百个甚至上千个孩子。只要你是个有心人，用心捕捉教育鲜活事例，你就有写不完的素材。在这方面，做到最好的是前苏联的大教育家苏霍姆林斯基。他在一所乡村中学教了一辈子书，当了几十年校长，写了几十本书，著名的有《给教师的一百条建议》《把心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》《爱的教育》等，这些书都是根据自己长期的教学实践与思考，对自己身边活生生的事例的提升与总结写出来的。如《难教的孩子》，就写一个学习落后生的种种不良表现，但是，注意这个但是，在写出了这个让教师头痛的孩子种种不良表现之后，他调杳走访了孩子的家庭，思考并寻找了导致孩子学业落后厌学的深层原因，并据之给出了行之有效的对策。这种对策对我们的教师以后帮助后进生不无参考、借鉴与启迪作用。这样的文章，你能说他没价值么？相比之下，我们读到的转化落后学生的文章...
