灵活运用集体、小组和个别活动形式活动一：幼儿园教育活动组织形式思考：幼儿园都有哪些教育活动组织形式？小组个别集体讨论：集体、小组和个别活动的优势和劣势？活动二：灵活运用集体、小组、个别活动形式操作：讨论和规划幼儿园一日活动作息表，并画在大白纸上。案例一：一个班里30多名孩子，喝水的水龙头只有一个，洗手用的水龙头也只有4、5个，小便、大便池也只能容纳5-6个孩子。这就使得孩子有一定的等待时间，不仅浪费了孩子的时间，也影响下一个活动环节的开展。讨论：如何减少幼儿的消极等待？教师可以运用怎样的组织策略？策略：交叉组织活动案例二：每日晨间活动后，是我们班孩子最热闹的时候，他们就象撒入油锅的水滴，噼里啪啦开了锅！有的孩子拿着各种各样的工具去给自然角的植物浇水；有的孩子抓起没完成的区域活动继续完成；爱说话的孩子在一旁讲着永远也说不完的悄悄话；好动的孩子会乘着这个间隙跑几圈；安静的孩子在一边翻看着图书——虽然，所有的一切在外人看来会是一片乱遭遭的景象，有些孩子会无所事事，有些规则还未形成，但对于孩子来说，这是难得的锻炼自主、自理的机会，在不断的探索中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。案例三：分组活动结束后，幼儿三三两两地在卫生间、走廊、活动室里活动着…教师开始弹琴，音乐声中，活动室外面的幼儿陆续回到活动室，音乐停止时，大部分幼儿都坐到了小椅子上，只有少数几个还在外面留恋忘返。教师也不催促，只是轻轻掩上活动室的门，拿故事书，开始讲故事：“《红色冠军》动物学校的河马老师说：‘下星期一，每个人都要带一样…’（讲到这里老师的声音停了下来，幼儿的交谈声一下子消失了，都屏住呼吸听老师讲）‘红色的东西来学校，谁带来的东西最有趣，老师就…’这时，活动室的门慢慢地开了，逗留在外面的幼儿一声不吭地溜了进来，悄悄地在椅子上坐了下来。围坐在老师周围的孩子静静地听着，完全被教师讲的故事所吸引，直到结束。案例四：教师让10个孩子逐个躺在地毯上，离开墙壁有1一2米的距离。教师和孩子一边唱歌一边根据歌曲的节奏和内容做动作:躺在地上的孩子随着歌曲开始在地毯上向墙壁方向轮番滚动，唱到最后一个字时滚在最前面的幼儿用力拍击墙壁，然后他站起身，一个人去洗手方便喝水。教师将躺在地毯上剩下来的孩子整理好，然后和坐在旁边当观众的孩子一起用英语点数所剩孩子的数目。然后重新开始一轮，歌曲中的数字依所剩数目而变化。讨论：教师都运用了怎样的组织策略？你还有哪些经验和策略？Text1Text2Text3Text4Text5自主活动交叉组织活动讲故事做游戏自由谈话过渡环节的组织策略：讨论：结合视频材料，分析在大班额下有效组织集体教学活动。Thanks
