1课堂授课计划(第4号)第一课时教学内容：口语交际：朗读教学目标：⑴知识目标：了解朗读的知识，加强学生对朗读重要性的认识。⑵能力目标：让学生掌握一定的朗读技巧，通过训练，提高学生语言表达能力。⑶情感目标：让学生通过朗读感受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的声调美，培养学生语感，增进学生对文章的理解和感悟。教学重点：让学生掌握一定的朗读技巧。教学难点：在对文章的理解和感悟的基础上，运用朗读技巧进行朗诵。教学方法：讲解法、示范法、练习法教学用具：多媒体教学时间:1课时教学过程：新课导入：观看濮存昕充满激情的朗诵视频《将进酒》，思考他的朗诵为什么能打动人？明确：情感充沛，抑扬顿挫，富有感染力等等。可见，朗读也是一种动人的力量！朱自清：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法就能化为自己的东西。”因此朗读还能够培养语感，增进大家对文章的理解和感悟，提升语言表达能力，具有非常实际的意义。对职业学校学生来说，朗读的重要性和必要性：1、增强口头表达的语感，积累与规范用语。2、扩大阅读范围，开阔视野，提高审美品位。3、朗读技巧的获得可以直接影响社交口语的交际效果。4、激发学习语文的兴趣和口语交际的自信与胆量。新课教学：朗读的定义（见课本第54页)在课本上勾画出来。一、朗读应该注意的事项（见课本第54——55页）引导学生圈点标画要点。1、关于字的朗读2助词读轻声2、关于词的朗读朗读ABB句式要把最后两个字读成轻声。3、关于句子的朗读在掌握朗读技巧与理解文章的基础上灵活处理好停顿、缓急、轻重、语气、音色、节奏等问题。二、朗读的方法和技巧1、停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括：生理停顿、语法停顿、强调停顿。（1）生理停顿：生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；（2）语法停顿语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。（3）强调停顿为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。读一读练一练：例1：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣解：（富翁）无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣（书生）无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣例2：下雨天留客天天留我不留下雨,天留客,天天留,我不留！天天下雨，我已经不想留下雨天,留客天,天留我？不留！下雨与天留人无关下雨天,留客天,天留,我不留！主人不让留下雨天,留客天,天！留我不？留！自己做不了主，主人和天留客了下雨，天留客？天！天留我？不留！天不让留3下雨天留客？天天留？我不！留？犹豫不决型的客人下雨天留客？天！天留我不留！主人非不让留下雨天，留客天，天留我不？留！还是天让留啊例3：《我爱这土地》艾青假如∧我是一只鸟，我也应该∧用嘶哑的喉咙∧歌唱：这被暴风雨∧所打击着的土地，这永远汹涌着我们的∧悲愤的河流，这无止息地刮着的∧激怒的风，和那来自林间的∧无比温柔的∧黎明……——然后∧我死了，连羽毛∧也腐烂在土地里面。为什么我的眼里∧常含泪水？因为∧我对这土地∧爱得深沉……2、重音重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音表达方式：高低强弱法快慢停连法注意：同一句话，重音位置不同，表意不同。读一读练一练：试着朗读下列句子，注意重音。让我们珍存这些爱，奉献这些爱吧。（谓语重音）是那样慈祥，那样...
