柳暗花明时，梅香扑满堂——浅谈高中语文课堂教学之课改新路探索语文教师：秦微芳摘要：在全面推进素质教育的背景下，我们正广泛地践行着新课程改革，既然是“改革”，总免不了大刀阔斧的变革，然而，这个过程的展开并非如想象般飞快而有效，其间也遇到了诸多瓶颈。如何稳妥地迈进课改的步伐，如何将课改有效地落实到高中语文的课堂教学中，这些都值得我们深思。如若课堂是一片梅林，教师便是这片林子的园丁，培育林园的过程中，不只是需要他们勤浇灌，更需要苦钻研，天时地利人和兼备，寻寻觅觅见蹊径，再历经一番寒彻骨，待到柳暗花明时，方得梅香扑满堂。故而身为师者，需要不断地创新，挖掘学生自主学习的潜力，在摸索之中将新课改演绎的有声有色。关键词：新课改素质教育自主学习优劣互补情境教学新课改推行至今，我们看到了很多变化，教材的改变、教与学的角色互换、教学方法的改进、课堂环境的更新、考试制度的革新等等，但不得不强调地是新课改依旧在摸索中前行，它需要师生共同尝试着创新，不断地展开探索，开辟课改新天地。在此，我以高中阶段的语文课堂教学为主，略谈一些看法。一、师者风范当率先我认为，若想让课改深入人心，首先应从课堂教学的主体入手，作为一线教师，必须全身心地积极投入到课改中去，领悟新课改精神，并将之贯彻于自身实际教学，结合不同的学生层次，调动其学习积极性和主动性，优化课堂学习氛围。师者，当以身示范，拓展自身阅读的视野，尤其应读一些以新课改为主题的书目，譬如淄博博山区第十中学戴本刚老师提及的新课程图书、所教专业书籍、教育经典等，此外还应掌握最新的文化资源。读书，原本就是丰富自我的过程，而阅读经典更能提升自我素养，师者素养的高低势必影响着学生汲取知识的多少。语文是学生接触最早的一门学科，它不止是一门枯燥的文字学，更是能给人以启发，能熏陶人情感的一门学问。而应试教育体制下，我们过多地将目光投入到语文成绩的提高，于是忽略了课堂教学的形象化，唇枪舌剑的针锋相对转而进入了题海战术的无休无止。然而，新课改要求我们不能一味地以提高成绩为目的，在课堂教学中采取考试知识点“满堂灌”的策略。那么，如何提升学生的个人素养，如何让课堂气氛变得活跃？我们应该调动每一位学生学习的积极性，并促使他们有效地利用课余时间多阅读，主动地遨游于语文世界中，同时又不为考试所拘泥，这才是我们的终极目标。显然，教师的引领起着关键作用，他好比浩瀚海洋中的一盏永不泯灭的指航灯，指引着学生乘坐的诺亚方舟前行的方向。著名语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”也成了语文教学法的精髓，而这一个字值千金。试问哪一位教师不渴望在教育事业中有所建树？可是言易而行难，付诸于实践的过程中，我们也做了很多的探索，同时也遇到了不少现实问题。语文学习的内容多且杂，单就文体而言，有散文、诗歌、小说等，而细化之下，散文又分为文言散文（赋）和现代散文、诗歌又分为古诗词和现代诗歌、小说也分成外国小说和中国小说，此外还有篇幅和时代特征等因素影响着具体教学。上下五千年，世纪更新快，文学作品也随之层出不穷，纳入语文教材的文章就不同时代、不同文体的作品，教师的教学方法不能一成不变。在课堂教学的实际操作中，教师还应时刻考虑学生的接受能力和学习效果。我们面临着众多问题，在语文教育前行的道路中铺满了荆棘，这些都要求我们必须在课下做足了准备，不仅要备教材还要备学生，同时，我们还应高瞻远瞩，以强烈的责任心督促自我能力不断提升，身体力行，为学生树立起榜样的力量。二、自主学习应提倡学生是课堂教学的接受者和运用者，在具体的教学操作过程中，教师与学生可以互换角色，也即传统的教师操控者的形象发生了改变，不再是教师问、学生答的固定模式。部分成绩优异的学生有能力进行自立、自为、自律的学习，在课前做足充分的准备，并能于课堂上发挥其自主学习的潜力。这样有助于教师更好地操作课堂教学，以优生带动差生，优劣互补，进而转变学生一贯以来的只听不思、只记不用，只看不练的懒散弊病。当然，学生的自主学习不能仅仅依托于学校教...
