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柳暗花明时,梅香扑满堂——浅谈高中语文课堂教学之课改新路探索语文教师:秦微芳摘要:在全面推进素质教育的背景下,我们正广泛地践行着新课程改革,既然是“改革”,总免不了大刀阔斧的变革,然而,这个过程的展开并非如想象般飞快而有效,其间也遇到了诸多瓶颈。如何稳妥地迈进课改的步伐,如何将课改有效地落实到高中语文的课堂教学中,这些都值得我们深思。如若课堂是一片梅林,教师便是这片林子的园丁,培育林园的过程中,不只是需要他们勤浇灌,更需要苦钻研,天时地利人和兼备,寻寻觅觅见蹊径,再历经一番寒彻骨,待到柳暗花明时,方得梅香扑满堂。故而身为师者,需要不断地创新,挖掘学生自主学习的潜力,在摸索之中将新课改演绎的有声有色。关键词:新课改素质教育自主学习优劣互补情境教学新课改推行至今,我们看到了很多变化,教材的改变、教与学的角色互换、教学方法的改进、课堂环境的更新、考试制度的革新等等,但不得不强调地是新课改依旧在摸索中前行,它需要师生共同尝试着创新,不断地展开探索,开辟课改新天地。在此,我以高中阶段的语文课堂教学为主,略谈一些看法。一、师者风范当率先我认为,若想让课改深入人心,首先应从课堂教学的主体入手,作为一线教师,必须全身心地积极投入到课改中去,领悟新课改精神,并将之贯彻于自身实际教学,结合不同的学生层次,调动其学习积极性和主动性,优化课堂学习氛围。师者,当以身示范,拓展自身阅读的视野,尤其应读一些以新课改为主题的书目,譬如淄博博山区第十中学戴本刚老师提及的新课程图书、所教专业书籍、教育经典等,此外还应掌握最新的文化资源。读书,原本就是丰富自我的过程,而阅读经典更能提升自我素养,师者素养的高低势必影响着学生汲取知识的多少。语文是学生接触最早的一门学科,它不止是一门枯燥的文字学,更是能给人以启发,能熏陶人情感的一门学问。而应试教育体制下,我们过多地将目光投入到语文成绩的提高,于是忽略了课堂教学的形象化,唇枪舌剑的针锋相对转而进入了题海战术的无休无止。然而,新课改要求我们不能一味地以提高成绩为目的,在课堂教学中采取考试知识点“满堂灌”的策略。那么,如何提升学生的个人素养,如何让课堂气氛变得活跃?我们应该调动每一位学生学习的积极性,并促使他们有效地利用课余时间多阅读,主动地遨游于语文世界中,同时又不为考试所拘泥,这才是我们的终极目标。显然,教师的引领起着关键作用,他好比浩瀚海洋中的一盏永不泯灭的指航灯,指引着学生乘坐的诺亚方舟前行的方向。著名语言学家吕叔湘说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”“活”也成了语文教学法的精髓,而这一个字值千金。试问哪一位教师不渴望在教育事业中有所建树?可是言易而行难,付诸于实践的过程中,我们也做了很多的探索,同时也遇到了不少现实问题。语文学习的内容多且杂,单就文体而言,有散文、诗歌、小说等,而细化之下,散文又分为文言散文(赋)和现代散文、诗歌又分为古诗词和现代诗歌、小说也分成外国小说和中国小说,此外还有篇幅和时代特征等因素影响着具体教学。上下五千年,世纪更新快,文学作品也随之层出不穷,纳入语文教材的文章就不同时代、不同文体的作品,教师的教学方法不能一成不变。在课堂教学的实际操作中,教师还应时刻考虑学生的接受能力和学习效果。我们面临着众多问题,在语文教育前行的道路中铺满了荆棘,这些都要求我们必须在课下做足了准备,不仅要备教材还要备学生,同时,我们还应高瞻远瞩,以强烈的责任心督促自我能力不断提升,身体力行,为学生树立起榜样的力量。二、自主学习应提倡学生是课堂教学的接受者和运用者,在具体的教学操作过程中,教师与学生可以互换角色,也即传统的教师操控者的形象发生了改变,不再是教师问、学生答的固定模式。部分成绩优异的学生有能力进行自立、自为、自律的学习,在课前做足充分的准备,并能于课堂上发挥其自主学习的潜力。这样有助于教师更好地操作课堂教学,以优生带动差生,优劣互补,进而转变学生一贯以来的只听不思、只记不用,只看不练的懒散弊病。当然,学生的自主学习不能仅仅依托于学校教...

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