小课题研究规划——如何提高初中学生的写作能力广州市花都区花东镇北兴初级中学温社坤一、课题提出的背景作文是师生双方的教与学的老大难问题，同时又是语文教学的重点。对于我们农村学校来说就更加是难上加难了。农村学生的共同特点基本上都是见识面狭窄，知识的积累有限，所以，写起作文来那种“无米下炊”的感觉就特别的强烈，农村的孩子比城是的就是不同，他们不敢写，不善于表达，更加不善于展示自己，因而没事写、不敢写、不敢表达和展示自我，更怕别人看他（她）的作文等的尴尬局面就出来了，这实际是反映出农村学生的自信心不足。语文本身就是一门工具课，而这学科的最终目的也就是让学生做到能说会道，善于使用语言文字进行准确地恰到好处地表达、交流等，鉴于我们农村学生存在的这些问题，必须通过行之有效的方法或途径以求达到改善的最基本的目的，甚至于提高学生的写作能力。二、课题研究的依据教育教学改革的浪潮一浪高过一浪，语文的教学改革也如日中天。但不管怎样，尤其是每一浪的语文教改中提得最多的就是，在写作这一环节中，要求学生写出自己的真情实感。以自己在生活体验中的事情为基础，写出思想性强的作品，并提出写“大胆文”，也就是说，能把自己所看到的，甚至是听到的，大胆地写出来，或说出来，并做到有条理，体裁、人称、语气、修饰等恰如其分，能透过事件看到本质，反映的中心思想明确。同时新课标还提出教学活动是以学生为主体的师生互动的过程，在教师的引导和恰当的评价中，让学生体验成功，也就是课标里所提的成功教育吧，每个孩子都有成功的潜能，激发学生的成功的潜能，最终让学生在写作方面有一个质的飞跃——从原来的怕写怕说，变成我要说我想写要写。三、课题研究的思路与方法1、研究思路主要地是想通过加强学生的读与写的强化训练，如多读课文和课外书籍，当然是一些好书，像古典名著一类，学会赏析，写读书笔记，摘录优美的词句，从培养学生的阅读兴趣做起；学会观察和体会生活，学会与人交流，并留意自己身边的一切人和事物的活动变化和与人交流的内容，并反思交流的内容，领悟其思想性，也就是说，要学生学会在生活中处处用心，通过这样的强化训练，改变学生作文“无米下炊”的困境，激发学生能写想写的潜能。2、研究方法（1）、建立家校互动机制，以家庭的监督和教师的指导下，促成学生写读书笔记和观察日记的习惯养成，进行正常与长辈们的交流，融入社会体验生活，并学会生活和懂得生活的个中道理，形成一个积累的过程。（2）、落实监督机制，做到行之有效，监督互评的联动机制，即家长、小组、教师等的多层次的监督约束，使它成为常态，并使阅读和观察成为兴趣。（3）、持之以恒的评价机制，即持之以恒的学生评价和老师评价，特别是老师的评价要中肯，尽可能性多些挖掘学生的“闪光点”，肯定学生的每一点的进步，让学生有成功感的体验。2、研究步骤（1）、动员准备阶段：老师向学生作动员报告会，主要地向学生说明实施这一计划的目的和作用，要求每个学生做好实施这一计划所需的物品，以及实施过程中的细节和时间，并以自然村或学生居住的社区为单位，把学生分成各个学习小组，并强调团体的互助协作。（2）、实施探究阶段：作周期性的检查和评价，小结实施情况和学习结果，并进行比较，学生个体的不同时段的比较，学生之间的比较，通过这样的小结比较，找出学生的进步情况以及学生作品中的“亮点”，以促进学习，共同提高，希望经过这一学习研究，能促进学生在生活中有意或无意中得到写作素材的积累，以解决下炊“无米”的困窘。3、研究时间七年级的整个学年，并融入整个七年级的语文教学的常态。四、课题研究的过程1.督促检查学生是否坚持坚持写观察日记，并作评价；2.督促检查学生是否坚持多读课外书，且作摘录或写读书笔记，并作评价；4.鼓励学生争取发表自己作品。.五、课题研究的预期效果1、首先是提高各层次学生的作文兴趣，不再惧怕写作文。2、提高各层次学生的作文水平。3、提高学生的欣赏水平，鉴赏能力。4、提高学生的语文综合素质。5、使学生喜欢阅读，更喜欢使用语言文字来表达自己的情感成为常态。
