拿问题作文开刀，剖析源头才高效文/陈思嘉完成中学作文的备课并不难，百度一下，卷帙浩繁的课件实录尽收眼底。但是，真正高效的作文备课，绝对不是掘他源之水，而是教师自身必须在学情和作文训练系统当中反复走几个来回，众里寻他，追根溯源。在初中阶段，记叙文是作文的主要训练体裁。如何能够写一篇好的记叙文，首先在于展示形象生动的细节，还原情景，抓住读者内心。我平日告诉学生：“只要在阅读时，读者能够通过你的文字在脑海中比较清楚地还原当时的情景，你的细节描写就是优秀的。”在作文写作中，因为联想能力、对生活细节观察和捕捉能力的差异，大部分学生最难做好的就是细节描写。而在讲评过程中，教师们大都只提出修改意见，反复强调细节的必要性，甚至对于细节大大加以品析。到头来，有的学生绝对会满头雾水地痛苦地告诉老师：“我知道要进行细节描写，可我一下笔就不知道从何写起。”很多教师在批改学生作文和讲评学生作文时，都有喜好恶差的情感偏向，而讲评时只顾大谈特谈作文中属于“陈述性”的相关知识，看似高屋建瓴，却恰恰违背了“蹲下教学生”的教育方法。这就是为什么很多老师越来越不会教，越教越不知道教什么的原因。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只要找出学生的问题，用他们的问题去教他们，以“程序性知识”为抓手，这样的方式高效、亲民、有乐趣！基于这些思考，这次我决定拿优秀学生的“问题作文”开刀。提前三天，我就和班里这位有点羞涩但又十分优秀的学生商量，我友好地阐述了用意，她很快地答应了我。这样我就不怕在这次公开讲评中对她产生消极的影响。其实，在我们讲评学生的问题作文时，提前与本人进行商量是十分重要的，因为作文既然是个人情感的表达，就应该体现一种尊重。而在课堂上，对于写得好的语句教师一定要大加赞扬，因为学生的作文积极性和自信心是写作时最重要的情感动机。一切就绪后，我就形成了以下课堂材料：作文训练题目：这次考试考砸了。我心里很不高兴。走出了教室，正好与小明撞个满怀，小明与我开了玩笑，我笑不出来，继续走自己的路。遇到学霸小红，小红鼓励了我，我稍微缓和了心情，往三楼走去。远远地，班主任走过来，我下意识地躲闪到一边，但还是被老师看到了。他（她）和我谈了一会儿话，我觉得自己的心情好了很多。运用细节描写扩写上面的语段，不少于600字。要求加入动作、神态、肖像、心理等正面描写，设置合理生动的场景，着重表现人物情感变化过程，适当加入侧面描写及修辞。下面将“原文”“文章讲评”“方法指导”及“片段范文”展示如下：片段一：原文：初三面临着繁重的学习和考试任务。这一次我考得十分糟糕，心里沉甸甸的，很久都没有缓过来，便一个人在校园里散心。【文章讲评：心里沉重的细节不生动，不能让人亲身感知，建议描写自然环境进行烘托，写他人进行反衬，也可以写内心独白】【片段范文展示（1）：桌上赫然在目的分数，如同狂风卷涌着心潮。我明明努力了，可为什么换来的只是无奈和失落！班里的嬉闹声，同学的议论声，交杂相错。曾经的我也是嬉闹的一员，但如今我却想疏远他们，躲在自己冷清的角落。愁云惨淡，纵使外面阳光明媚。】【片段范文展示（2）：“……上来拿试卷！63分！”老师的眼睛明显不愿在试卷上停留片刻。“63分！她也能考63分！”是啊，我竟然会考如此低的分数！它如同千钧雷霆劈在我的心上。我尽力低着头，疾步领回了试卷。短短的几步却似万里山路，坎坷艰难，旁边是全班同学或惊异、或嘲笑的眼神直勾勾盯着我。】【片段范文展示（3）：教室里同学们紧张地定坐在座位上，门外老师稳重而急促的脚步声渐渐清晰。我不禁手中捏了一把汗，准备迎接即将来临的暴风骤雨。“这些题平时都讲过，为什么考试差点不及格？……”老师失望后的愤怒让教室一片死寂。对我来说，那是最难熬的一节，教室里笔尖摩擦纸张发出的沙沙声都像小刀冷冷划在我的心上。下课铃姗姗来迟，那平日欢快的铃声，也变成了沉重的警示。】【方法指导（1）：“慢放延长法”：哪怕你写的细节只有半分钟，只要能够为表现人物、情感服务，都要想办法分成N个一秒来写。】【方法指导（2）：“聚焦特写显情法”：...
