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麻雀第二课时教案设计一、激情入境,逐段学习,悟出方法上节课,我们讨论了世界上什么力量最伟大,同学们有很多看法。这节课,我们学习课文后,看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么,就会得出统一答案了。再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。(一)读第一段。1.回答:“这段写什么?”(再把段意复习一遍)“我的猎狗是怎样发现前面有猎物的?”(突然、放慢脚步、悄悄、好像„„)2.比较句子:以上两句哪句好?为什么?(第一句好,因为用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”„„等词写出猎狗警惕性很高,嗅觉视觉灵敏,动作灵巧等特点;用“好像”说明距小麻雀还有一定距离猎狗就有灵感了,这样写符合实际。)3.读第三小节,把描写小麻雀刚出生不久的词划出来,说说理由,想想它是怎样掉下来的?从哪看出来的?(呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛)“无可奈何”什么意思?(没有任何办法。奈何:用反问的形式表示没有办法。)(理由:以上这些词语:嫩黄、绒毛是对小麻雀外貌的描写。从这两个词可看出它是刚出生的;呆呆、无可奈何两个词,从神态写出它很弱小,从巢中掉下来被吓呆了;因为它还不会飞,因此这时它没有任何办法。)(是大风把它从树上刮下来的。从“风猛烈地摇撼”这句可以看出。摇撼:摇晃,摇动得很厉害。猛烈:风刮得很大。)4.体会作者对景物描写的作用?对小麻雀描写的作用?与下文的关系?(写风很大,树摇动得厉害小鸟才会掉下来,符合情理。因此写景要为内容服务,正因很弱小,因此它需要别人保护,为下文写老麻雀拼死也要拯救小麻雀做铺垫。)5.想想这段应读出什么语气?(面临危险,有一种紧张感。小麻雀很可怜,读出怜悯的语气。)6.找学生读,体会感情。(二)学习第二段,悟出方法。刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来,它将面临什么危险?老麻雀又将怎样做呢?我们续往下学习。1.读4、5自然段,说说主要内容。2.再读第四小节。想想:小麻雀面临什么危险?老麻雀是怎么做的?划出老麻雀表现的动词并说说作用。(面临的危险是:猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿,小麻雀就要被吃掉。)(老麻雀怎么做的:飞、落、扎煞、叫着。这些动词具体写出老麻雀为保护自己的幼儿而不顾一切的表现。)3.比较句子,进一步体会:(可用上一课书学的方法,让学生先缩句再与课文原句比较。)①一只老麻雀从一棵树上飞下来,落在猎狗面前,尖叫着。②突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。扎煞起全身羽毛,绝望地尖叫着。以上这两组句子有什么不同?哪句好?为什么?(第二组好。因为用“突然”一词写出老麻雀果断、快速飞下来的情景;用恰当的比喻写老麻雀面对猎狗凶恶的样子毫不畏惧。为了孩子,勇猛、果敢地飞下来,像石头一样坚定不移,表示它要与猎狗决一死战的信心是不动摇的。尽管它与猎狗比很渺小。“扎煞”起全身羽毛表现它很气愤,用此向猎狗示威,意思是:我不怕你,“绝望”地尖叫,是写它在用尽全力叫着好像在说:“我不怕你,不许伤害我的孩子,快走开!”第二组句子生动、形象、具体地写出了老麻雀在危险时刻毫不犹豫,勇敢、坚定地飞下来准备与猎狗搏斗的形象,感人至深。)4.这自然段应怎么读?(读出老麻雀奋不顾身大无畏的语气。)5.自由读,体会感情。再找学生读。6.悟出方法:谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的?(用具体动词、恰当的比喻、恰当的形容。)7.我们是怎么学的?①读课文,划动词,体会作用。②先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句,再与课文原句进行比较,体会哪句好?为什么?③再读原文,体会感情。(三)运用学法自学第5自然段,体会作者如何写具体的方法。1.读第5自然段,划出动词,分句学。(掩护、发抖、发出、呆立)①“掩护”是什么意思?(用身体保护)②“拯救”是什么意思?(拯:救,文中指老麻雀要把小麻雀从危难中救出来。)③比较句子,哪句好,为什么?(第二句好,因为不仅写出老麻雀掩护小麻雀,还写出它怎么样掩护:“用自己身体”掩护,写出老麻雀为了孩子不怕牺牲自己的精神。“拯救”比“救出”表达的程度不同,“拯救”有从危难中救出的意思。)2.读第2...

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