生本实践课堂２VIP免费

我对生本教学的几点建议我校生本教学改革两年来，教学模式也在不断变化，要求我们推旧出新，建立起一种尊重学生生命特征的新模式。如何在教学中想出新的教学策略、在课堂中让学生有充分发挥的空间，是我们每位教师苦苦思索、探索的事情。我结合自己在教学实践中总结出的一点点经验，来简单地谈一下自己的几点思考。一、加强对学生的信任。刚实施生本教学时候，我很没有自信，一方面是不自信，是由于自己经验很少，不知如何充分驾驭生本课堂；另一方面是不相信学生，在平时的教学中，我也尝试生本，但学生肯讲的不多，因此我的生本尝试多以失败而告终。随着生本课堂的不断实践，我发现学生给我带来的不仅仅是惊讶，还有惊喜，我给他们布置了前置作业，并检查了他们的完成情况，结果非常出乎我的意料，学生完成的非常充分，而且有的问题的观点很具有创新性，给我的启示帮助也很大。在上课前我对他们进行大胆发言进行了鼓励，在上课过程中，学生敢于发言、乐于讨论，而且充满自信。我认为，只要我们能充分相信学生，多给他们时间和空间去思考，他们的表现完全会“出乎意料”的。二、加强前置作业的设计。在课堂中，对于教学中的前置作业设计需要更加精细，如果设计简单，学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的教学产生不良后果，而设计复杂时，学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的教学也会产生负面影响。因此不论是过于简单还是过于复杂的设计，就必然使大部分学生闲置，局限了学生思维、限制了拓展，不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。例如，开学初我设计了《图形的变换》一课1的前置作业，题目是让学生在纸上画昆虫和把自己家中的桌布、电视围帘等布料的花纹图案画下来，开始学生很好奇，数学课怎么留美术作业啊？好奇、喜悦回荡在心理，当在课堂上展示时，他们豁然开朗，原来我们画的蝴蝶蜻蜓是讨论轴对称用的、我们家里常见的有规律的布纹原来是平移图形得到的，原来我们生活中处处有数学。所以，前置作业设计要围绕学生的生活实际，另外，要做到“低入”，设计的由浅入深，这样，便于学生接受，从而达到“乐学”。另一方面，在教学中，有的学生对学生的展示成果也提出了自己的质疑，这就是生成性的问题，这时侯，我们处理的不要仓促，要本着“有问题找学生”的原则，对于生成性的问题、课堂上突发的问题，要积极引导学生讨论解决，效果会更好。三、加强活动的设计要合理性。生本教学中，我们设计的教学任务，不要忽略了学生的实际能力，要考虑教材的实际。比如，本学期在设计《数学广角》身份证各个数字代表什么意思一课时，开始我以为学生还没有身份证，只是户口本上有号码，学生肯定不注意，于是只是设计一些简单的，如汽车牌照什么的，当上课时，学生争抢着说身份证号码，而且每个数字表示什么说得一清二楚，我当时很震惊，没想到学生对生活的一些知识会这么了解。所以，生本教学中，不要低估学生。四、教师要做到细致的备课、了解学生。在生本教学中强调学生要主动学，让学生成为课堂教学中的主体，教师要当好“牧者”，发挥好引导作用，并且引导的要恰到好处。要及时捕捉课堂上出现的精彩给予“画龙点睛”，要恰当的时候点拨学生，在学生卡壳时帮他们理清思路，指明方向，这都需要教师课前的充分准备以及课堂上的灵活应变。这是我在生本课堂中形成的几点建议，也算是自己在生本教学实践中形成的经验和教训，和大家一起共勉。总之，我会在我今后的生本课堂教学中，吸取这些经验教训，完善自己的教学。同时我也会多向其他老师学习，取得他人之长，来弥补自己之短，在今后的生本课堂实践中完成的更好。23