2、《芦叶船》教学内容：学习《芦叶船》。教学目标：1、认识6个生字，会写10个生字。2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教学重点:学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点:学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法:朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备:挂图、生字卡教学课时:3课时第一课时一、宣布课题，设疑激趣。同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）三、熟读课文，理解课文。1、读读自己感兴趣的部分。2、抄写字词。课后反思：第一学时（课前自学）一、字词预习1.读读这些词语，并用“·”标出我会认的生字进行学习。横七竖八蜘蛛喇叭狭窄浩浩荡荡航行桅杆舢板2.我记住了“_______”字，我是这样记住它的：______________________________。“狭窄”意思是___________，与它意思相反的词语是__________________。3.“竖”字是_________结构，右上部的“又”第二画是“_____”。“竖”字下面是____字；“荡”是_________结构，________是它的形旁，表示意义，_________是它的声旁，表示读音。二、读文预习1.课文围绕芦叶船一共写了这几件事：第二课时一、细读课文，理解感情。1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。课文讲了关于芦叶船的什么事？4、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。二、熟读课文，整体感悟。1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？课后反思：第二学时（课堂探究）一、合作探究1.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你的感受。2.带着思考再读课文：（1）、课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）、芦叶船给作者的童年带来了什么？（3）、“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？3.学习1.2自然段（1）、文中写河道多的词语有：，这些词语突出了河道的特点？（2）、比较读句，说说你的感受。句1：那里河道特别多，横的、竖的。句2：那里河道特别多，横的、竖的、像蜘蛛网一样。4.课文第三自然段描写了怎样的情景？。请你感受画面的同时，用朗读来抒发感情。5.用波浪线画出关于“我们”找船和放船时联想的句子。这些句子体现了“我们”怎样的心情？二、拓展交流你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？课后反思：第三课时一、课堂探究1、把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。2、了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。二、理解句子。A、那里河道特别多，有横的、竖的。B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。三、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。A、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。B、学习作者是怎样把内容...
